以人為本 提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

潘康航

摘要：以人為本的觀念已經(jīng)深入人心，在教學(xué)中也開(kāi)始貫徹以人為本的思想。那么，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免他們反感課堂教學(xué)。當(dāng)然避免學(xué)科枯燥、乏味的特點(diǎn)是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)高年級(jí)；課堂教學(xué)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，掌握學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)特點(diǎn)，以趣促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于課堂教學(xué)效果將會(huì)起到事半功倍的作用。

1.以人為本，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及個(gè)性

教師首先要對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)較為全面的了解，對(duì)該年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)、個(gè)性、喜好與厭惡等有一個(gè)大致的了解，才能有針對(duì)性地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而在讀小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)是十一二歲的年紀(jì)，此時(shí)他們自身的思想已比較清晰，對(duì)外界知識(shí)的吸收，以及外界給他們的影響都是比較大的。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要的更多的是精神上的引導(dǎo)與幫助、尊重與重視，更喜歡得到大家的肯定。例如對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，在課堂提問(wèn)時(shí)，宜采用由淺入深的方式，慢慢幫其克服害怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)其進(jìn)行多思維的解題方式，這既是鍛煉學(xué)生思維能力的方式，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣，使其更上一層樓。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的提高，可以創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍。《數(shù)學(xué)課程》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和意義，從而以最大的興趣和熱情來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》時(shí)，由于教材中的案例對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，因此設(shè)計(jì)“找兩個(gè)人的共同休息日”的活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)概念的理解。在學(xué)習(xí)公倍數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了公因數(shù)、最大公因數(shù)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，先寫出幾個(gè)數(shù)，如8和12的倍數(shù)，找出公有的倍數(shù)后，引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，再開(kāi)展“找兩個(gè)人的共同休息日”的活動(dòng)，讓學(xué)生在老師發(fā)放的月歷上找到日期，再讓學(xué)生觀察找出的日期數(shù)，通過(guò)逐步地引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明，通過(guò)預(yù)習(xí)可以有效地提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)得也比較快，容易吸收。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效果的絕佳途徑。第一是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，預(yù)習(xí)的效果決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和方式，預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，預(yù)習(xí)后要達(dá)到什么樣的成果等等。第二是注重實(shí)踐。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用，實(shí)踐能夠促使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，只有親身體驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)以致用，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值所在。因此在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)遷移能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，更為深刻地理解知識(shí)，同時(shí)提高實(shí)踐能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課程中，比例尺的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用是比較密切的，在日常生活中屬于常見(jiàn)、常用的。因此，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案測(cè)量學(xué)校的旗桿、大樹(shù)的高度，使之能夠?qū)W以致用。

4.加強(qiáng)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)課堂交流共享

師生互動(dòng)是一個(gè)重要過(guò)程，而互動(dòng)是建立在平等的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作、溝通、交流以及共享。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的自主探索能力，但通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，在學(xué)習(xí)探究時(shí)采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)與其興趣、能力相匹配的任務(wù)，則能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，獲得合作學(xué)習(xí)的較佳效果。例如在學(xué)習(xí)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》時(shí)，提出“一條3米長(zhǎng)的彩帶，如果截成每段長(zhǎng)1/6米的彩帶，則可以截幾段？”問(wèn)題，采取分組驗(yàn)證的方法，將學(xué)生分為六人一組，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，促使學(xué)生逐步得出“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的猜想，再讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手截、動(dòng)手畫，分組驗(yàn)證，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自己解決問(wèn)題，各小組得出答案后進(jìn)行交流，促使學(xué)生在小組合作交流中驗(yàn)證猜想，在交流中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行資源共享，共享數(shù)學(xué)思考多樣化的特點(diǎn)，明確數(shù)量之間的關(guān)系，歸納總結(jié)計(jì)算方法，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義和算法，在小組合作交流中通過(guò)“猜想—--驗(yàn)證”逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在互相交流中還可發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，此外合作學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

5.重視課堂評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意糾正的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出解題思路，再指出其具體的錯(cuò)誤在哪里，同時(shí)還應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，卻不可嚴(yán)厲批評(píng)或敷衍了事。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言既能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，又能避免學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。另外恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，利用“客觀評(píng)價(jià)策略”、 “關(guān)注差異策略”、 “多元評(píng)價(jià)策略”、“質(zhì)的評(píng)估”等記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，可反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有以人為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，遵循平衡規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索和實(shí)踐，打開(kāi)智慧的大門，使學(xué)生能夠深刻理解并靈活運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)和技能水平，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進(jìn)取的意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，才能有效提高教學(xué)的有效性。

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