不同形式的反饋對學(xué)生英語寫作的影響分析

李小華

【摘要】在實際的英語教學(xué)過程中，對于英語寫作中學(xué)生所犯的錯誤，教師往往會采用不同的形式進(jìn)行反饋，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤并能找到解決的方法，及時改正錯誤，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文主要研究的是在初中教學(xué)中采用不同的形式進(jìn)行反饋，對學(xué)生英語寫作的影響，從而探索出對學(xué)生英語寫作最有利的反饋方法。

【關(guān)鍵詞】反饋 英語寫作 影響分析

近年來對于學(xué)生在寫作過程中所犯的語法錯誤及單詞拼寫錯誤等給予反饋已經(jīng)成為了很多研究者以及英語教師所關(guān)注的話題。語法批注、面談、書面反饋等是常見的寫作錯誤反饋形式。從實際的教學(xué)實踐中來看，大多數(shù)的英語教師認(rèn)為語法批注對于改進(jìn)學(xué)生英語寫作錯誤作用不大。面談、書面反饋已經(jīng)逐漸成為教師對學(xué)生英語寫作錯誤的常見反饋形式。很多研究者和教師認(rèn)為一味地否定或肯定某種反饋形式，這種結(jié)論太過草率。研究者和英語教師應(yīng)該把研究重點放在哪種教學(xué)方式、反饋形式能夠?qū)W(xué)生的寫作能力提高有幫助。

一、語法批注對學(xué)生英語寫作的影響

語法批注是教師常用的反饋形式，此次就初中生在英語寫作中常犯的介詞使用、動詞一般過去時以及定冠詞使用語言錯誤進(jìn)行研究。學(xué)生能否正確使用介詞、動詞一般過去時、定冠詞與他們的英語寫作水平有著直接的關(guān)系。對于學(xué)生在寫作中所犯的錯誤，教師采取不同的反饋形式，對于學(xué)生在語法拼寫方面的準(zhǔn)確性有著不同的作用。比如有學(xué)生在“Save Weter，Save Life”的寫作中有這樣的表達(dá)：“Our school is preparing to hold Save Weter，Save Life activity”，教師批注：（prepare被動不合適）學(xué)生表達(dá)：“There are a number of students are your fans”，教師批注：此句有兩個謂語動詞，there be 和主系表結(jié)果沖突?？筛臑锳 number of students in our school are your fans. 這樣的批注，學(xué)生只會匆匆看一眼，甚至有的學(xué)生根本不看批注。所以教師采用語法批注的反饋方式，對于學(xué)生的英語寫作語法拼寫的準(zhǔn)確性并沒有起到很大的作用。語法批注反饋形式只會浪費(fèi)教師大量的時間，但起到的效果微乎其微。

二、面談反饋對學(xué)生英語寫作的影響

面談反饋也是教師常用的反饋形式。采用面談反饋的形式，可以大大的節(jié)省批改的時間，起到事半功倍的作用。面談反饋通過教師與學(xué)生之間面對面的溝通，可以直觀地明了溝通效果，對方對溝通內(nèi)容中的偏差能及時得到確認(rèn)并消除。如有學(xué)生寫有關(guān)于“Clonging”的書面表達(dá)，教師可以與學(xué)生面對面地溝通交流，指出學(xué)生的錯誤。如教師指出：“influence拼錯了，society前面加冠詞，cloning才是克隆，原型是clone，regular作名詞時指人，life time 是線性的，lengthen它會更好?！?學(xué)生通過教師面對面的溝通交流，認(rèn)識到了自己書面表達(dá)中的各種錯誤，能夠及時地了解到教師的意思，并能按照教師的意見進(jìn)行修改。雖然面談反饋有著很好的作用，但同時也存在著一定的問題。如有些學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，接受不了教師直接指出錯誤，如果教師采取面談反饋形式，那么對這部分的學(xué)生來說就難以接受，最后有可能造成學(xué)生對教師抵觸、對英語寫作反感等結(jié)果。

三、書面反饋對學(xué)生英語寫作的影響

書面反饋比較正式，方便，并且能夠針對學(xué)生在英語書面表達(dá)中所犯的復(fù)雜錯誤進(jìn)行信息傳遞，教師可以全面地指出學(xué)生在英語寫作中犯的錯誤。并且還能夠把這些反饋信息進(jìn)行永久記錄保存，有利于學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。但是書面反饋也有著一定的缺點，那就是反饋慢，不利于師生、同學(xué)之間評議，討論，進(jìn)行充分的意見交流。一個班上的學(xué)生少說也有三四十人，一個老師對一班學(xué)生的寫作進(jìn)行書面反饋，工作強(qiáng)度大，效率低，往往需要一兩個星期才能反饋完，拖得時間久了，學(xué)生對于教師的書面反饋意見就沒有了重視，從而錯過改正自己寫作錯誤的機(jī)會。教師辛苦的書面反饋也得不到預(yù)想的效果。所以書面反饋形式有優(yōu)點也有缺點。

四、面談與書面反饋相結(jié)合對學(xué)生英語寫作的影響

面談與書面反饋相結(jié)合，對于學(xué)生的英語寫作有著重要的影響。既包含了面談和書面反饋的優(yōu)點，又能避免因反饋形式單一而形成的反饋效果不佳的局面。最為重要的是能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在書面表達(dá)中所犯的錯誤的嚴(yán)重程度，從而對這些錯誤重視起來，加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。

比如一些學(xué)生在“比賽注意事項”主題寫作中，被動語態(tài)沒有使用好，教師首先通過書面反饋的形式把錯誤標(biāo)注出來，如下所示：

hold――be held.

be had on――be worn

prefer――are supposed to

drink――drinks

extraordinary――extraordinarily

protect――（we）protect

while ...safety――on safety/in a safe way

學(xué)生通過教師的書面反饋，初步了解自己所犯的錯誤。然后教師在課堂上采取面談的反饋形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要改正的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生對自己所犯的英語寫作錯誤提起重視，并且根據(jù)教師的批注和口頭反饋意見進(jìn)行修改，從而提高自身的英語寫作能力。

五、結(jié)論

通過以上的研究結(jié)果可以表明，在英語寫作的教學(xué)過程中如果教師能夠針對不同的問題，采用不同的反饋形式，就會有不同的效果。針對規(guī)律性較強(qiáng)的知識錯誤，可以采取書面反饋的形式，而針對一些較為復(fù)雜的錯誤則可以采用口頭與書面相結(jié)合的反饋形式，可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。教師只有深入的了解不同反饋形式對學(xué)生英語寫作的影響，才能選擇有效的反饋形式，幫助學(xué)生提高英語語法、單詞等的表達(dá)準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓琳，鄭越.不同類型的教師反饋對學(xué)生英語寫作中語言錯誤的影響[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（2）：246-250.