初中英語閱讀理解的解題策略探討

黎平

在初中英語教學(xué)中，教師往往會(huì)把課堂重點(diǎn)放在對(duì)詞匯的理解和知識(shí)點(diǎn)解析上，關(guān)于解題技巧方面則很少涉及。但對(duì)于占分比例較大且篇幅較長(zhǎng)的閱讀理解題型來說，單純地通過擴(kuò)充詞匯量、分析句子結(jié)構(gòu)的方法是很難拿到高分的。學(xué)生常常會(huì)將過多時(shí)間耗費(fèi)在理解文章內(nèi)容上，反而沒有了思考、答題的時(shí)間。由此可見，在閱讀理解這類題型上，解題方法和技巧十分重要，教師應(yīng)在日常教學(xué)內(nèi)容安排上重視對(duì)解題方法的講解。

1. 初中英語閱讀理解包含題型

1.1 主旨題

主旨題旨在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。遇到此類問題，學(xué)生應(yīng)先將文章通讀一遍，大致了解文章主要內(nèi)容和中心思想，重點(diǎn)閱讀文章開頭和結(jié)尾部分，將能說明文章中心意思的主旨句或詞語重點(diǎn)標(biāo)注出來。

1.2 細(xì)節(jié)題

細(xì)節(jié)題相較于主旨題而言，考查了學(xué)生在大段文章中準(zhǔn)確檢索所需詞語的能力。做這類問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)在通讀文章大意的基礎(chǔ)上了弄懂每個(gè)段落的意思，根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確找到題目出現(xiàn)的段落，根據(jù)內(nèi)容提煉出正確答案。細(xì)節(jié)題對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量有較高要求。

1.3 推斷題

推斷題一般在文中不會(huì)出現(xiàn)直接涉及題目?jī)?nèi)容語句，需要學(xué)生根據(jù)上下文描述的內(nèi)容猜測(cè)故事的發(fā)展方向。或者根據(jù)材料大意，揣摩文章中心思想，站在文中人物的角度上對(duì)題目進(jìn)行判斷和思考，這類問題相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握文章中心思想就能答對(duì)問題。

1.4 詞義猜測(cè)題

這類問題一般會(huì)出現(xiàn)一個(gè)超綱詞匯，讓學(xué)生解釋詞語意思，但是這個(gè)單詞在詞意和詞性上都與所學(xué)的某個(gè)詞匯較為相似，學(xué)生可以通過分析該詞出現(xiàn)的句子的整體意思，結(jié)合上下文推斷出該詞匯的大致意思，并在已知詞匯中找出可以替換的詞語。

2. 初中英語閱讀理解的解題策略

2.1 理清問題類型、把握文章主旨

當(dāng)學(xué)生拿到一篇閱讀理解文章時(shí)，不應(yīng)急著看文章內(nèi)容，要先看后邊的問題。通過問題大致了解文章的表述的方向、內(nèi)容，根據(jù)題材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，然后再帶著問題讀文章。在閱讀時(shí)，首先要將文章通讀一遍，理清文章內(nèi)容，找出文章主旨句，或者含有文章主旨的段落。通常情況下，閱讀理解題型會(huì)將第一、二題設(shè)置為主旨題，這類問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般通過第一次通讀原文，就能概括出問題答案。在通讀文章時(shí)，學(xué)生還應(yīng)簡(jiǎn)單概括出每個(gè)段落的主要內(nèi)容，在做細(xì)節(jié)題時(shí)，就能以最快的速度找到涉及問題的相關(guān)段落，做到有的放矢，提高答題效率，節(jié)省時(shí)間。

2.2 捕捉文中有效信息，排除混淆選項(xiàng)

很多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)存在這樣的問題，就是文章大意理解了，但是仍然答不對(duì)問題。出現(xiàn)此類問題的主要原因是學(xué)生在文章的細(xì)節(jié)處理上不到位，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生靈活使用“跳讀法”，即以問題中描述的內(nèi)容為目標(biāo)，直接略過其他部分，帶著問題尋找答案。這種方法如果能運(yùn)用得當(dāng)，能幫助學(xué)生節(jié)約一大部分做題時(shí)間。通常情況下，細(xì)節(jié)題會(huì)針對(duì)具體時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、名稱等進(jìn)行提問，所以學(xué)生在跳讀過程中，只需將注意力放在目標(biāo)信息上，不用考慮相關(guān)句子的結(jié)構(gòu)成分這類較為細(xì)致的問題。需要注意的是，在答案的選擇上，切不能看到與答案匹配的信息就急于答題，還應(yīng)在目標(biāo)信息出現(xiàn)的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治稣?。有些出題人在問題的設(shè)置上還會(huì)巧妙地改變出題方向和出題方式，或者在答案選項(xiàng)的設(shè)置上出現(xiàn)與正確答案含義極為相似的答案，在這種情況下學(xué)生如果只是機(jī)械地在文中找答案，就容易出現(xiàn)失分的情況。在對(duì)文章進(jìn)行跳讀時(shí)，根據(jù)出題習(xí)慣，要將一些關(guān)于時(shí)間、數(shù)量、價(jià)格等數(shù)字信息進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)分析目標(biāo)信息中出現(xiàn)的連接詞，如表示因果關(guān)系的連接詞：therefore， so， as a result， as the result of 等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞：yet， and yet， but， while， on the other hand， however， at the same time等，重點(diǎn)分析含有這類詞語的句子含義，排除含有混淆意思的選項(xiàng)。

2.3 通過已知內(nèi)容，猜測(cè)陌生詞匯含義

在閱讀理解題型當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)猜測(cè)詞意或者文章內(nèi)容發(fā)展方向的問題。此類問題考查了學(xué)生整合文章信息的能力、結(jié)合上下文綜合分析的能力以及對(duì)作者寫作意圖的把握能力。首先看猜測(cè)詞義的題目，在閱讀理解題型當(dāng)中，猜測(cè)詞意題往往是失分較多的項(xiàng)目，這也在一定程度上反映出學(xué)生詞匯量不足的現(xiàn)狀，但是只要找對(duì)方法，通過詞匯量猜測(cè)題型的練習(xí)，也會(huì)幫助學(xué)生在做題過程當(dāng)中，擴(kuò)充自己的詞匯儲(chǔ)備。猜測(cè)生詞的方法也比較好掌握，首先可以通過聯(lián)系上下文內(nèi)容，推測(cè)詞語含義?？梢愿鶕?jù)前后文的邏輯關(guān)系，推測(cè)含有生詞句子的意思，從而分析陌生詞義。除此之外，學(xué)生還可以通過分析詞性，找出句子中陌生詞語的近義詞或者反義詞從而反推陌生詞匯含義。在形成文章過程中，作者為了豐富文章內(nèi)容、形式，會(huì)采用以不同表述方式闡述同一個(gè)含義的寫作方法。學(xué)生可以利用這個(gè)行文方式，通過分析陌生詞匯出現(xiàn)的前后句子猜測(cè)詞意。如果文中缺乏幫助推測(cè)詞意的句子，學(xué)生還可以通過最基本的構(gòu)詞法分析陌生詞匯。剔除陌生詞匯中的前綴、后綴，單純分析詞根，或者根據(jù)前綴后綴分析詞匯意思。利用這種方法，不僅可以幫助學(xué)生攻克推測(cè)詞意這類問題，還能通過做題擴(kuò)充學(xué)生詞匯量?？芍^一舉兩得。

3. 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)閱讀理解題的解題策略的講解，并引導(dǎo)學(xué)生將解題技巧應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中去，使學(xué)生熟練掌握解題技巧。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)閱讀理解題型的練習(xí)，主動(dòng)擴(kuò)充自己的詞匯儲(chǔ)備量。堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)加上科學(xué)的解題技巧，才能幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)閱讀理解這類問題。

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[3] 韋秋琳. 學(xué)生如何提高英語的閱讀能力[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2011（12）.

（作者單位：江西省寧都縣私立育新學(xué)校）