對技工英語教學中課堂氣氛與教學效果的探討

尹志花

近年來因為推行素質(zhì)教育，國家對教學各方面都提出了要求，比如說在技工英語教學中，教師要充分調(diào)動課堂氣氛，與學生進行良好的互動，使課堂氛圍變得活躍起來。只有這樣才能讓學生積極參與到課堂中來，在輕松的氛圍中學到知識，從而提高學習效率和教學效果。

課堂氣氛是在教學過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它是影響教學效果的主要因素，對于課堂教學的成敗至關重要。我國的英語教學現(xiàn)狀大多是采用傳統(tǒng)教學模式，英語教師過于注重語言語法的教授，忽視了對學生口語交際能力的培養(yǎng)，導致課堂氣氛沉悶枯燥，學生學習熱情低迷。因此調(diào)動學生的學習積極性是提高課堂效果的關鍵，英語教師應致力于活躍課堂氣氛，從而實現(xiàn)課堂效果的提高。

1. 創(chuàng)設合理的教學情境

英語學習對于我們中國人來說還是有一定難度的，所以教師要積極利用各種因素激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上教師要學會創(chuàng)造教學情境，給學生提供機會去鍛煉英語表達能力，在這個過程中應充分利用學生的表現(xiàn)欲和好奇心，創(chuàng)設獨特新穎的教學情境，讓學生在表演中提高溝通交流能力。剛開始的時候可以教授一些常用的生活用語，鼓勵學生在課后用英語跟學生或者朋友交談打招呼。在課堂上應以鼓勵表揚為主，引導學生大膽地說出英語，提高他們的學習積極性。比如說教師可以設定這樣一個情境：一位外國朋友（由其中一位學生扮演）來到我們學校，你們誰愿意自告奮勇地擔任導游，帶領外國朋友參觀我們學校，用英語向他介紹學校呢？學生紛紛舉手躍躍欲試，然后學生按照設定的角色開始表演，課堂氣氛空前高漲。

2. 引導學生利用英語寫作

技工學校的學生因為基礎較弱，所以對自己英語水平不夠自信，不敢用英語跟人交流，更遑論英語寫作了。因此，教師應多加鼓勵學生，提升他們對英語的自信心。在日常教學中，教師可以讓學生學會用新學的單詞或短語造句，通過簡短的語句鍛煉他們的口語表達能力，還可以引導他們在課余時間用英語發(fā)微博或者發(fā)郵件，寫英語日記也是提高英語水平的有利途徑。平時學生也要注意積累，看到自己喜歡的句子可以摘抄下來積少成多，逐步提升英語表達水平。教師應該教給學生一些學習技巧，在短時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學習效率。比如說come這個單詞，它有多種單詞形式，與之相關的短語也很多，教師就可以指導學生系統(tǒng)學習與come 有關的知識點。例如came—come的過去式，comes—come的第三人稱單數(shù)形式，coming—come的進行時態(tài)，與come有關的短語：come in， come up， come over， come out， etc。通過一個單詞可以引出很多相對應的知識點，學生學習也能達到事半功倍的效果，在寫作時也能更快地組織語言完成任務。

3. 改善課堂氣氛

因為英語字母與我們的拼音字母一樣，但讀音又不一樣，所以學生很容易混淆，覺得英語很難學，所以教師應采用各種方法改善課堂氣氛，吸引學生的學習興趣。同時，教師應經(jīng)常與學生溝通，了解他們學習英語遇到的困難，針對他們的困惑“對癥下藥”，教授他們解決困難的有效策略，從而讓他們樂于學習。對于學生來說，學習英語最基礎最關鍵的就是單詞，很多人認為單詞難記又易忘，所以一直都在背單詞。其實掌握記憶方法就會輕松很多。比如說smile，教師在讀的時候可以配上一個標準的笑臉，這樣學生就能很快記住單詞的意思，還有angry、sad和cry這些表示情緒的單詞，教師都可以通過親身示范讓學生快速記住。此外，在課堂上教師要盡量讓學生實踐表達出來，針對記單詞教師可以引入游戲教學法。例如之前提到的smile、sad、angry和cry這四個單詞，教師可以事先準備好對應的表情卡片，然后在卡片上寫下對應的單詞，隨機抽選幾位學生走上講臺，讓他們?yōu)槊總€表情設計對應的動作，當教師拿出sad單詞卡的時候，學生就要做出他自己設計的動作。這樣既可以考驗學生的記憶力，又可以鍛煉他們的反應靈敏度，活躍課堂氣氛，打造高效課堂，讓學生真正愛上英語學習。

4. 結(jié)語

總之，作為技工學校的英語教師，應積極探索適合學生的教學方法，創(chuàng)設合理的教學情境，改善課堂氣氛，引導學生用英語寫作提高英語表達水平，從而激發(fā)出他們的學習熱情，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿髦R，體會到學習英語的快樂，從而達到提升英語綜合能力的教學目的。

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（作者單位：山東濰坊昌樂縣高級技工學校）