淺談農(nóng)村中學(xué)高中語文群文閱讀課堂教學(xué)策略

陳華

摘 要 群文閱讀是語文閱讀的一種形式，和“單元整組教學(xué)”“主題閱讀”等有聯(lián)系，但又有著很大的區(qū)別，它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的形式，把握文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在文章之間形成“互文關(guān)系”，學(xué)生在探索群文時，發(fā)展出閱讀技能和寫作技能。

關(guān)鍵詞 語文 群文閱讀 策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0111-01

一、語文“群文閱讀”的正確的教學(xué)方法

讓中學(xué)生自主閱讀，自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)是符合中學(xué)語文的奠基性原則的一種教學(xué)模式。語文教師可以給中學(xué)生布置一些閱讀的內(nèi)容，然后讓中學(xué)生自己去閱讀，語文教師不能講太多，語文教師問的問題也不能太過于瑣碎。中學(xué)生在閱讀完以后，語文教師也不能發(fā)起太多的談?wù)摵桶l(fā)表過多的感悟，要讓中學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)。語文教師要明確教學(xué)目標(biāo)，一定要抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在不同的情況下，一定要學(xué)會舍棄，學(xué)會放手，要讓中學(xué)生自己在閱讀中學(xué)，語文教師在進(jìn)行群文閱讀時，要根據(jù)讀物的不同的性質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生去嘗試多種多樣的方式去閱讀中學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時，如果遇到了不懂的地方，語文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓中學(xué)生自主閱讀，讓中學(xué)生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。長此以往，中學(xué)生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。中學(xué)語文教師組文的成功與否，關(guān)鍵就在于中學(xué)生有沒有讀下去的強(qiáng)烈的欲望，還有中學(xué)生在讀完以后，有沒有想要與人交流的強(qiáng)烈的欲望。如果讀前有想讀下去的強(qiáng)烈的欲望，讀后有想要與人交流的強(qiáng)烈欲望，這就說明語文教師的組文是成功的，反之，則是失敗的。文章的體裁是多種多樣的，中學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄文章的單一性，引導(dǎo)中學(xué)生多閱讀不同體裁、不同形式的文章。

二、語文教師要不斷地提高自己的素質(zhì)和能力

文章的選擇和學(xué)生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在教學(xué)的過程中不僅要結(jié)合教材，還要結(jié)合課外的讀物，要針對相同的議題，進(jìn)行多文本閱讀的內(nèi)容選擇。這就需要中學(xué)語文教師自己進(jìn)行大量的閱讀。語文教師只有達(dá)到一定的閱讀量，才能去給中學(xué)生找到適合的同一個主題的文章，才能在眾多的文章中篩選出適合中學(xué)生閱讀的文章，才能用幾篇文章就完成一堂課，并且憑借幾篇文章的課就能讓中學(xué)生提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn)，還可以陶冶中學(xué)生的情操甚至凈化中學(xué)生的心靈，才能保證對中學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)。中學(xué)語文教師除了要不斷提高自己的閱讀量和知識技能外，還要不斷提高自己的素質(zhì)。

三、群文閱讀教學(xué)的意義

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課標(biāo)所提出的語文教育的目的和基本理念，群文閱讀教學(xué)的最大意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，就是通過長期的學(xué)習(xí)和實踐所形成的能夠自動運(yùn)用出來的知識積淀、語文能力和思維方式。群文閱讀教學(xué)通過多文本形成一個學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生可以有效地參與進(jìn)來，在參與過程中把握語文能力，把知識與自身的體驗很好地結(jié)合起來，同時能夠多方面體會文本中所蘊(yùn)涵的人文精神。群文閱讀教學(xué)圍繞著一組選文所貫穿的議題展開深入的理解和探究，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一個固定的理解，而是能夠通過多文本從不同層次、不同角度看到同一個事物或問題，形成強(qiáng)烈的思維張力，因此可以極大地開闊學(xué)生的視野，構(gòu)建復(fù)雜的心智模式。同時，由于同時學(xué)習(xí)多篇文章，學(xué)生在一定時間內(nèi)能獲得更多的信息，從而大大提升了閱讀的效能。群文閱讀教學(xué)對于教師而言也是一個考驗，教師不僅要有廣博的語文知識，而且還需要博覽群書，具有深厚的人文素養(yǎng)。更為重要的是，群文閱讀教學(xué)需要教師真正領(lǐng)會新課程改革的理念，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中學(xué)會積極地傾聽，并依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行總結(jié)和提煉。在這個意義上，進(jìn)行一次群文閱讀教學(xué)，就是對教師素質(zhì)和教學(xué)境界的全面提升。而且這種提升是主動的，是教師在行動中的提升，對教師專業(yè)成長的幫助十分有效，可以幫助一個教師在短時間內(nèi)成為一個語文教學(xué)的專家。

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（責(zé)任編輯 陳 利）