淺談小學(xué)古詩詞閱讀教學(xué)

談麗萍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生教育的根本和基礎(chǔ)，古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)一個重要組成部分。作為中華傳統(tǒng)文化中最為靚麗的一道風(fēng)景線，古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，它蘊涵著豐富的人文精神，對于小學(xué)生來說，古典詩詞教學(xué)，不僅是傳授知識，還是塑造學(xué)生的思想和人格的重要途徑；古詩詞是中華民族的文化瑰寶，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，可以為提升語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，對于增加小學(xué)生的知識，促進小學(xué)生各種能力的提高以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有不可替代的作用，我們一定要重視它的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩； 學(xué)習(xí)精讀；古典詩詞；指導(dǎo)策略

那么，在日常教學(xué)中，該怎樣進行古詩詞學(xué)習(xí)呢？

（一）初讀詩文 多讀多背，增加知識積累

詩讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀，可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。學(xué)生在誦讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。引導(dǎo)學(xué)生讀準每個字，每個詞的讀音，每句詩的讀音，反復(fù)讀，直至背誦。背誦詞義，現(xiàn)代文和古詩詞在意義上往往相差甚遠，小學(xué)生的認知理解能力有限，這就需要學(xué)生記憶常見的詞語注釋，有了更多的積累以便其他詩詞的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)詩詞，可以擴充小學(xué)生的語文知識，使他們更好的了解過去的歷史，了解中華民族文化的博大精深，更好的體驗作者的情懷。古詩詞的語言和語言習(xí)慣，是我們在現(xiàn)實生活里很難學(xué)到的，多讀多背誦古詩文名篇，有利于積累起更多有用的語言材料，從而形成基本的詩詞語言習(xí)慣，促進學(xué)生掌握文言。學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。

（二）精讀詩文，了解詩意注重詩詞學(xué)習(xí)的過程，把握詩文學(xué)習(xí)方法

精讀古詩，進一步了解古詩的大意，不能正確理解大意，學(xué)生學(xué)起來就很空洞，所以了解大意是學(xué)古詩的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中不容易理解的古詩詞課本都會有注釋，老師引導(dǎo)學(xué)生充分運用這些注釋，幫助學(xué)生理解整首詩的大意。而僅僅如此，是不夠的，三個臭皮匠頂個諸葛亮，遇到不懂得地方，借助古漢語詞典先在小組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了，進行組外解決，最后還解決不了的地方，課堂上提出來，師生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師盡量把時間留給學(xué)生，這樣可以帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時提高課堂效率。但是我們教學(xué)不必要求字字疏通，句句領(lǐng)會，避免學(xué)生以后學(xué)習(xí)古詩就是逐字逐句翻譯，成了翻譯機了。在教學(xué)時，我們要開發(fā)創(chuàng)設(shè)各種情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，運用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生古今聯(lián)系，使古詩文的教學(xué)呈現(xiàn)一方新天地。

每一首詩詞都是詩人嘔心瀝血之作，他們的形成是詩人的思考過程以及思想的結(jié)晶。我國流傳下來的詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能深入到詩詞產(chǎn)生的時代背景以及詩人的生平及創(chuàng)作背景當(dāng)中去，從而能更好的了解和體驗作者的真實情感。

（三）研讀詩文，體會情感態(tài)度價值觀，促進情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

在教學(xué)中，老師要介紹詩人及詩詞創(chuàng)作背景，這樣可以有利于學(xué)生理解詩歌。介紹詩人生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握詩人作詩時的特殊心情去讀詩去想象；了解背景：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們詩人不同，背景不同，表達的情感也不同。古之圣人是古典文化的創(chuàng)始者，在這些名人、賢士的作品中無不透射著他們的思想、他們的追求、他們的生活感悟，繼承民族傳統(tǒng)，弘揚先人文化，使經(jīng)典釋文的誦讀滲透人文情懷，才能使學(xué)生對于經(jīng)典詩文的誦讀、賞悟懷揣著一種深深的向往。詩是情感、情思與情緒的產(chǎn)物，詩與其他文體相比更能充分的顯示作者的品格和情懷。通過朗讀古詩詞，學(xué)生的心靈得到滋潤，理想得到升華，靈魂得到凈化，從而提高審美感受能力激發(fā)對真善美的追求。通過對古詩詞的講解和閱讀，把帶有濃厚的歷史，人文的史例帶進小學(xué)課堂，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其與電視等其他傳播方式獲得的信息比較。古典詩詞可以使小學(xué)生與詩人在心靈上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)古詩的同時，體會使人高尚的情操培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。學(xué)生的心靈得到陶冶，情操得到進一步的升華，養(yǎng)成一種對待人生的積極正確態(tài)度。

縱觀歷史，熱忱滿懷致力于祖國命運的詩人數(shù)不勝數(shù)，誦讀他們心底流淌的詩，無疑是在與高尚的心靈交流，年輕的心定會熱血沸騰，油然而生愛國熱情，所以學(xué)習(xí)古詩詞對小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，尤其是愛國主義熱情的培養(yǎng)有不可替代的作用。

（四）讓學(xué)生學(xué)會感受學(xué)會欣賞

運用多媒體課件教學(xué)，脫離單純課本教學(xué)的枯燥，使學(xué)生身臨其境。在教學(xué)《憫農(nóng)》，學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的時候，可以搭配一幅老人在烈日下辛苦勞作，汗流浹背的圖片，這樣就形象的展示，不用老師多家講解，學(xué)生輕輕松松就能理解了詩意了。而學(xué)習(xí)這首詩更重要的是要通過這種感受，使學(xué)生對照自己日常的生活習(xí)慣，教育學(xué)生珍惜糧食，勤儉節(jié)約，繼承傳統(tǒng)優(yōu)良美德。

（五）營造氛圍，讓學(xué)生會感受美

詩歌講究 “詩中有畫，畫中有詩”。但傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生真正體會二者的融合。小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。

如教學(xué)《詠柳》一詩時，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，

但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

參考文獻：

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