提高初中英語詞匯有效性的教學(xué)行為探究

李淑珍

【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要部分，但初中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)、教師在英語詞匯教學(xué)中仍存在一些問題。本文遵循英語詞匯的教學(xué)原則，從提高教師自身素質(zhì)，努力提高詞匯教學(xué)行為的有效性性，豐富初中學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】提高有效性 初中英語 詞匯教學(xué) 行為探究

一、初中英語詞匯教學(xué)要求與存在的問題

在初中英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個重要的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯量的積累有了更高的要求，初中階段將從原來800個單詞增加到1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。但是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)卻普遍存在不容樂觀的現(xiàn)象?？偟膩碚f造成詞匯教學(xué)存在不容樂觀的原因?yàn)椋?/p>

1.教師的教學(xué)方法，例如教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，只是簡單粗略的帶讀，然后單純布置學(xué)生回去抄寫，而忽視了音標(biāo)和讀音規(guī)則的系統(tǒng)教學(xué)。

2.不按《評價標(biāo)準(zhǔn)》的要求教授單詞。《評價標(biāo)準(zhǔn)》針對當(dāng)前初中英語教學(xué)中突顯的關(guān)于語言知識與語言技能的教與學(xué)現(xiàn)狀，將單元的詞匯學(xué)習(xí)分成了課標(biāo)詞匯和非課標(biāo)詞匯，并且依據(jù)國際權(quán)威英語字典和學(xué)生在每個年齡階段的不同的認(rèn)知水平和語言能力，又將課標(biāo)詞匯（核心詞匯）分成了高、中、低頻詞匯。所以教師應(yīng)該按《課標(biāo)》和課程在該年級所規(guī)定的應(yīng)達(dá)到的一個水平要求，但往往會有一些教師不管什么高、中、低頻詞匯，一概要求學(xué)生掌握全部詞匯，做到聽、說、讀、寫。他們認(rèn)為做到這樣考試才能萬無一失，但是，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)拔高了難度，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是由于這樣，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理，不但大部分的單詞都不會，就連《課標(biāo)》要求的高頻詞也掌握不了。

因此如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，是我們每個初中英語教師必須要探究的一個課題。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好詞匯教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》并按要求開展教學(xué)工作，并按所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育理念，才能從根本上提高自己的教育教學(xué)水平。

1.認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念。隨著社會在飛快地發(fā)展，世界上的所有事物也在快速地變化，教育教學(xué)也被要求改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。才能勝任當(dāng)下的教育教學(xué)工作。

2.面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率。

（1）教師應(yīng)充分了解自己的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法。

（2）通過多種途徑，努力營造氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

三、針對不同詞匯的類型，采取不同的教學(xué)方法

1.利用實(shí)物、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。利用實(shí)物、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一看就懂，不需要過多的解釋或翻譯，例如：教blackboard這個單詞，教師只要指著黑板問：“Whats this in English？”學(xué)生很快就明白了這個單詞的意思。但有些單詞，我們不能直接利用實(shí)物，例如教sun這個單詞，教師不可能利用實(shí)物的情況下，這個時候，教師可以利用一些圖片來進(jìn)行教學(xué)。

2.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景可以起到化難為易的作用。在教學(xué)的過程中，例如：在學(xué)習(xí)play the piano時，教師可以做出彈鋼琴的動作或讓學(xué)生來表演，整個課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)想方設(shè)法把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，可以多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，還發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

4.利用合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。有些英語單詞并不是由一些字母隨便堆砌的，而是由一個個有意義的詞根、前綴、后綴組成的。我們記住這些詞素不但有助于推斷一些生詞的意思，還符合記憶規(guī)律，記憶單詞的速度還會加快。例如classmate同班同學(xué)= class班級+ mate同伴，類似的單詞還有許多，同事workmate 校友schoolmate 同桌desk mate；再如abled（體格）強(qiáng)壯的，身體（或體格）健全的，無殘疾的，但加了前綴dis變成了它的反義詞殘疾的。

5.把單詞的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，首先要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會口形、舌位及氣流的基本情況。然后讓學(xué)生見詞試讀，嘗試運(yùn)用形與音的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，例如先教會學(xué)生讀好at，然后給出cat，fan，rat，van等詞讓學(xué)生去練習(xí)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生對詞形相同的單詞一般能觸類旁通，并能脫口而出。

6.利用同義詞、反義詞、同族詞等進(jìn)行教學(xué)。

例如，同義詞：事實(shí)上 in fact、actually、as a matter of fact、in reality

反義詞：cheap-expensive、dear

7.利用分類歸納法進(jìn)行教學(xué)。

顏色：red紅，yellow黃，white白，black黑，pink粉紅，blue藍(lán)，orange桔，green綠，等。

水果：apple 蘋果 pear 梨peach 桃 grape 葡萄 banana 香蕉 pineapple 菠蘿watermelon 西瓜 orange 橙 lemon 檸檬 mango 芒果 strawberry 草莓。

四、反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶

“學(xué)得快，忘得快，”這是當(dāng)前中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固所致。遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。只有在學(xué)習(xí)單詞以后的一定時間內(nèi)反復(fù)重現(xiàn)，才能做到加深理解，鞏固記憶。

1.加強(qiáng)閱讀是復(fù)習(xí)詞匯的關(guān)鍵。首先，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀課文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活地把握詞匯復(fù)習(xí)的時機(jī)，同時教師也應(yīng)該有目的的留意收集一些難度合適的閱讀材料給學(xué)生多練習(xí)，從而在提高閱讀技能的同時也鞏固了詞匯，一舉兩得。其次，除了課內(nèi)外閱讀外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生多閱讀英文報刊和英文簡寫讀物等。同時，教師可以布置一些閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在語境中思考詞匯的意義，“對語義進(jìn)行較深層次的信息處理，變無意學(xué)習(xí)為有意學(xué)習(xí)，從而加速詞匯習(xí)得的質(zhì)量。”這也是大量有關(guān)詞匯所處的語境。而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。另外教師還可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會讀、會寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量。

2.巧用每單元的話題，加強(qiáng)口頭或書面表達(dá)。“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標(biāo)，是鞏固和檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。因此，結(jié)合每個unit的topic運(yùn)用本單元所教授的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。例如，在七年級上冊unit1中學(xué)習(xí)了Making friends，我馬上給出相應(yīng)的材料：“根據(jù)以下要求談?wù)勀愕暮门笥?。?）朋友的姓名與年齡；（2）朋友的相貌；（3）朋友的性格特征與愛好等；（4）為什么你們會成為好朋友?！蔽蚁仁亲屚瑢W(xué)們進(jìn)行口頭表達(dá)，接著讓他們完成書面表達(dá)，在讓同學(xué)們完成書面表達(dá)的過程中，我會在班上巡視，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫不出來，我就會告訴他們，可以參照我們剛學(xué)完的課文，及時的運(yùn)用，及時鞏固，這種做法正符合了在篇章中學(xué)單詞，在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則，這樣不僅豐富了學(xué)生的詞匯表達(dá)和寫作素材，也提高了寫作能力。

3.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。教師可以在單元的詞匯教學(xué)或者在單元的詞匯復(fù)習(xí)以及詞匯分類復(fù)習(xí)等中帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。例如：

（教師通過給予提示，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的與主題right相關(guān)的的單詞進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，不僅起到復(fù)習(xí)的作用，還有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的單詞網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

五、通過教學(xué)與評價的關(guān)系，促進(jìn)詞匯教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展

評價是英語課標(biāo)的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

1.充分發(fā)揮評價的積極向?qū)ё饔?。在詞匯教學(xué)中的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，才能對詞匯教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效的監(jiān)控，評價要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。以起到對教學(xué)的積極向?qū)ё饔谩?/p>

2.注意評價的公平性。每一個人都想得到別人公平的、友好的對待，因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，也時刻記住要給學(xué)生公平的，客觀的評價，例如，一個英語基礎(chǔ)幾乎是零的同學(xué)，在他寫出一個非常簡單的單詞時，我們還是應(yīng)該肯定的評價他，讓他嘗到成功的喜悅，并馬上給他定好目標(biāo)，例如，下次寫出兩個單詞。對于每個學(xué)生而言，只要他們在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我們教師都應(yīng)給出肯定的評價，促使他們不斷進(jìn)步，即使小步走，也比原地不走要強(qiáng)。因此，英語詞匯課堂教學(xué)的評價，對于不同智能的高低表現(xiàn)，不能簡單、概括地予以肯定或否定，而是要密切關(guān)注非智力因素的發(fā)展，給予有針對性的積極的課堂評價，從而保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，并促進(jìn)不同智能級別的學(xué)生都能在和諧的課堂環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域里展示自己的優(yōu)勢和成績，記錄下自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好詞匯的信心，特別是使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。在評價中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯的興趣和能力，進(jìn)而在評價中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中英語詞匯教學(xué)中要提高詞匯教學(xué)的有效性，首先教師要深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平，在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，通過各種有效的教學(xué)行為，利用科學(xué)的評價體系，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自信心，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。從而不斷提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。

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