現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

張海

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展，還能有效地提高識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)求知興趣

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。如在教學(xué)《月亮和云彩》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第18課）時(shí)，我了解到孩子對(duì)這個(gè)事物很熟悉，所以我就給孩子出示了課件圖片，并問(wèn)：“這是什么??？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“這是月亮，那是云彩?！苯又易屝『⒑臀乙黄鸨硌荨霸铝猎谠浦写┬小?。看一看是月亮跑得快還是云彩跑得快。表演一開(kāi)始，孩子們都爭(zhēng)先恐后地表演著，通過(guò)模擬對(duì)話，大家都說(shuō)出了自己的感受，頓時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來(lái)了，對(duì)話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。

二、活用現(xiàn)代信息，輕松突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)的識(shí)字一時(shí)，識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)了一組最難的區(qū)分的形聲字“清晴睛情”怎樣讓學(xué)生記住并準(zhǔn)確區(qū)分這幾個(gè)字？尤其是“晴”和“睛”，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度，更何況是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生！為此，我首先在一只青蛙肚子上出現(xiàn)了一個(gè)“青”字，然后青蛙跳入清澈的小河中河水演變成三點(diǎn)水，并配有青蛙說(shuō)話點(diǎn)明“清”的讀音，意思；同樣，天上紅日演變成日字旁，組成“晴”；青蛙眼睛演變成目字旁，組成“睛”，青蛙吃完害蟲(chóng)后心里高興，把“心”字演變成豎心旁，組成“情”。由于有聲音的解說(shuō)，學(xué)生很快掌握了這幾個(gè)字的音、形、義，并能跟著配音說(shuō)出三個(gè)字的演變過(guò)程，接著我用摘蘋(píng)果的形式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生牢牢記住這幾個(gè)字，并且，我還讓“睛”字目字旁的一橫飛入“睛”字的目字旁，讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)分?，F(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用讓我很輕松地讓學(xué)生攻克了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，增大了課堂容量，增添了趣味性，學(xué)生學(xué)起生字來(lái)記得久，記得牢，老師也教得輕松。

三、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)自主識(shí)字，滲透教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在師生等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！毙抡n標(biāo)還具體提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時(shí)，就有孩子說(shuō)出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說(shuō)木頭的根露出來(lái)了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來(lái)，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長(zhǎng)了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識(shí)記生字，如：“木”與“相”、“長(zhǎng)”與“張”、“去”與“卻”……還有編兒歌，組詞造句等等。對(duì)學(xué)生說(shuō)出的識(shí)字方法，老師要及時(shí)的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們以后的識(shí)字有很大的幫助。

四、識(shí)字教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的使用要適度

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率，促進(jìn)其自主識(shí)字有著不容忽視的作用。但在識(shí)字教學(xué)中不可濫用，有人把整個(gè)教學(xué)故事化，會(huì)分散低年級(jí)兒童的課堂注意力，使識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)才能使這種先進(jìn)的教學(xué)手段為己所用，更彰顯它的優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）