王珕
隨著課程教學改革工作的深入和推進,高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)的在職發(fā)展受到人們的廣泛關注。要想提高教學質(zhì)量,鞏固改革成果,教育工作者的素養(yǎng)起著重要的作用。
1. 高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容
1.1基礎語言功底
英語是一門語言課程,教師要想完成基本的課程教學任務,基本的語言功底是必要的。就高中英語教師基礎的語言功底來說,主要包括了聽說讀寫四個方面的能力,只有當教師這四個方面都達到一定水平的時候,才有可能勝任高中英語課程教學。聽說讀寫能力作為高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)的基本構成,在整個教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用。舉個較為明顯的例子:有關調(diào)查研究顯示,很多學生的發(fā)音和自己英語教師的發(fā)音特點相似。因此,在高中英語教學中,我們總是習慣性地將教師的教學能力和基礎素養(yǎng)區(qū)分開來,但是殊不知這些基礎素養(yǎng)不僅直接決定著教師的授課質(zhì)量,同時還會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
1.2理論知識與教學技術
如果說聽說讀寫能力是基礎,那么理論知識與相關教育理論和教學技術就是教師教學的風向標了。在高中英語教學中,教師不僅需要自身掌握扎實的課程知識及個人素質(zhì),更多需要的是將這些自己有的東西傳授給學生,讓學生了解其中的奧妙,熟悉和掌握相關知識。在這一過程中,需要運用到的“載體”便是教育理論知識和教育技術。因此,除了聽說讀寫的基本素養(yǎng)外,高中英語教師還需掌握系列教育理論和理論知識。在前文論述中,我們已經(jīng)多少提及過高中英語教師需要掌握的理論知識和教育理論,如基礎教學理論、中西方文化差異和當代新興教學技術等。
2. 高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展實現(xiàn)的有效途徑
2.1引起重視,自我提升
我們將“自身渴望學習”的能力稱為自主性學習,在高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展的過程中,這一特性會起到相當明顯的作用。教學過程中,教師并不是只在“輸出”,同時也可以有效地“輸入”,如教學準備階段,教師需要對教學過程的合理性進行考慮,那么必然要求其對教學內(nèi)容及信息進行科學的收集和整理。在互聯(lián)網(wǎng)技術如此發(fā)達的今天,所有信息資料幾乎可以說是信手拈來,如果教師能對這一過程進行充分利用,其實可以“補充”許多課程教學改革推進過程中出現(xiàn)的“信息”漏洞;此外,教學過程也是教師提升和改善的一個重要環(huán)節(jié)。教學有效性之所以能夠?qū)崿F(xiàn),主要取決于學生對教師傳授內(nèi)容的吸收程度。就整個教學過程來說,就是一個教學和學生之間不斷交換信息、尋求最佳溝通方式的過程,只有英語教育工作者自身樹立相關意識,才有可能探究到這些學習和提升機會。因此,就高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展的實現(xiàn)來說,首先應對職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展這一命題引起重視,在教學實踐中不斷提升和完善自己。
2.2推出課程,完善鞏固
職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展的實現(xiàn),除了高中英語教師自身的努力外,還應充分發(fā)揮學校的主體和推動作用。教師的自我提升和完善只能說明教師自身的學習渴望,但是如果要達到一個較為高效的成果,還需要學校方面的努力和支持。比如,在課程教學改革推行的過程中,相關指示文件下來以后,首先需要教師學習一遍,然后才會應用到實際的教學活動中;其中教師的學習環(huán)節(jié),應該是由學校統(tǒng)一安排課程的。就這一學習過程,其實就是學校為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升進行完善和鞏固的環(huán)節(jié),只有通過系統(tǒng)的課程,才有可能達到滲透的效果;此外,完善鞏固環(huán)節(jié)工作的落實,可能還需要引進競爭學習的機會——即為努力上進的優(yōu)秀教師提供更多的學習機會,如到國外的名校學習和借鑒學習方法和教學模式等,還可以通過進修的方式,讓優(yōu)秀的儲備教師接觸到更多英語文化,填充自身的不足。這樣一來,不僅能最大限度調(diào)動教師們自我提升和學習的積極性,同時還能營造良好的文化交流氛圍,讓英語課程教學不再單單是一門冷冰冰的課程,而是真實地融入到英語教育工作者隊伍的生活和生命里。
3. 總結(jié)
綜上所述,我們可以看到,就高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展的實現(xiàn)來說,首先需要教師自身的努力和完善,只有在教師具有上進心和學習心的基礎上,發(fā)展才會具有內(nèi)在推動力;其次,學校應就英語教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展做出合理的規(guī)劃,為教師提供完善和鞏固的機會,創(chuàng)造更多平臺,供教師學習。
[1] 李青云. 論高中英語教師職業(yè)素養(yǎng)的在職發(fā)展途徑[D]. 華中師范大學, 2009.
[2] 尋陽. 我國高中英語教師身份認同研究[D]. 上海外國語大學, 2012.
(作者單位:江蘇省海安高級中學)