論職教英語(yǔ)課程改革在高職英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)意義

褚宏星

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高要求，在這種情況下，國(guó)家開(kāi)始對(duì)職教英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。改革注重學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高和加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】職教英語(yǔ) 課程改革 高職英語(yǔ)

隨著我國(guó)與國(guó)際交流的日益加深，我國(guó)不僅需要掌握專業(yè)技能的人才，對(duì)掌握英語(yǔ)的高技能人才的需求更加迫切，這對(duì)我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。高職學(xué)生英語(yǔ)水平不高，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)水平較低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在教學(xué)過(guò)程中很少與教師進(jìn)行互動(dòng)。大多數(shù)高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，英語(yǔ)課程被專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)踐占據(jù)，學(xué)校也不重視對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的更新，這些原因?qū)е赂呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平落后。

我國(guó)目前的職教英語(yǔ)的課程改革針對(duì)職業(yè)院校更加注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技能的提高的特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力和綜合能力，要求高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)的形成。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

英語(yǔ)作為一種交際工具具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師要想讓學(xué)生熟練的應(yīng)用英語(yǔ)，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。目前很多高職院校的教師過(guò)于注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，而忽視了培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)言交際能力，教師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏情感體驗(yàn)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職教英語(yǔ)課程改革要求教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文主義理念，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的責(zé)任感和使命感，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

要想滿足職教英語(yǔ)改革的這一要求，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“英語(yǔ)素養(yǎng)”，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極思考并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

二、因材施教的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言不僅是一種交流工具，也代表著一種文化。高職英語(yǔ)教學(xué)改革要求教師不僅要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，對(duì)這一文化有更深層次的了解。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練，這就需要對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇適合他們的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式。高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差、認(rèn)識(shí)水平不高，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生又具有自己的特點(diǎn)。教師應(yīng)該掌握這些學(xué)生的共性和個(gè)性，選擇合適的教學(xué)方法因材施教的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外還要考慮高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的英語(yǔ)知識(shí)和能力，使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

三、通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.雙向互動(dòng)法。雙向互動(dòng)法主要用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以在聽(tīng)力開(kāi)始前提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中思考，然后開(kāi)始播放錄音，錄音結(jié)束后教師與學(xué)生用英語(yǔ)交流、回答剛才的問(wèn)題。學(xué)生也可以就錄音內(nèi)容向教師提問(wèn)，這種雙向互動(dòng)法提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)力理解能力。

2.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師可以把班級(jí)的學(xué)生兩兩分組，讓每組學(xué)生在每天的固定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力會(huì)有很大的進(jìn)步。

3.直接模擬法。直接模擬法可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高職的英語(yǔ)教材中的對(duì)話和課文往往都是圍繞一個(gè)主題或場(chǎng)景展開(kāi)的，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生模擬這樣的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。如在酒店服務(wù)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生模仿酒店的客人、服務(wù)人員展開(kāi)對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)并表演對(duì)話，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.任務(wù)法。任務(wù)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在英語(yǔ)課堂中給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生完成英語(yǔ)任務(wù)。任務(wù)的布置可以是讓學(xué)生獨(dú)立解決課文中出現(xiàn)的新單詞，可以是獨(dú)立閱讀課文并完成問(wèn)題，也可以讓小組同學(xué)針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，還可以是小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)對(duì)話、表演短劇等，這些任務(wù)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、提高教師自身素質(zhì)

職教英語(yǔ)課程改革更加注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該具有淵博專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，增加自己教育的智慧。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，使自己的專業(yè)知識(shí)更全面深刻。此外教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)教育、心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)各方面的能力。教師在更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高自己教育能力的同時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握符合其職業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)和能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

職教英語(yǔ)課程改革要求高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因材施教的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍.論職教英語(yǔ)課程改革在高職英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)意義[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（12）.