淺談改善中職籃球基本動作教學的創(chuàng)新教學

黃鉦

摘要：當前，為了能夠提高中職學生的籃球技能和體育素質，中職學校應重視籃球基本動作教學。本文分析了中職籃球教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出了創(chuàng)新籃球基本動作的教學方法：要創(chuàng)新籃球教學模式、創(chuàng)新籃球教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，教師對學生應進行多元評價、要實現(xiàn)理論與技能相結合的個性化教學模式。因此，本文的研究對改善中職籃球基本動作教學的創(chuàng)新教學方法具有借鑒意義。

關鍵詞：中職籃球；基本動作；創(chuàng)新；教學方法

1.引言

當前，中職學校培養(yǎng)具有一定技能的人才，為了提高學生的綜合素質，學校加強了體育教學及相關運動項目，這得到了師生的喜愛，也得到了社會的支持。中職的籃球教學能夠提高學生的健康，增進體質，充分開發(fā)學生的智力和思維，對于籃球的基木動作教學，這是全而發(fā)展學生的體育素質的重要手段。籃球的技術動作要求協(xié)調自然、舒展大方、合理到位。在籃球的基木動作學習的定向和模仿階段，教師引導學生練習，并與動作要領相核校，從而準確地完成籃球動作學習。

2.中職籃球教學現(xiàn)狀及對存在問題的分析

2. 1籃球教學模式比較滯后，需要進行創(chuàng)新

由于中職學校的籃球教學基木上海依照原有的教學思想和教學模式，不能滿足社會的發(fā)展和學生對體育的實際需求。原有的籃球教學模式僅僅對學生進行籃球基木動作的機械訓練，仍然以教師為教學主體，學生處于被動的狀態(tài)，很難激發(fā)學生的激情與創(chuàng)造力，已經(jīng)不能實現(xiàn)在新形勢卜的教學功能和教學內容，被社會的發(fā)展所淘汰，中職籃球教學急需要進行教學創(chuàng)新。通過對籃球教學實踐，結合中職學生的自身特點，要對教學內容進行重新補充編排，應該為學生設置教學場景，通過多種教師方式來吸引學生學習興趣，讓課堂變得更加生動?；@球動作基木教學應減少對學生的壓力，需要進行師生互動教學和雙向交流。以往的籃球教學中，通過體育教師對學生進行籃球基木動作的示范、講解，然后督促學生進行動作的模仿練習，但是，師生交流探討的機會很少，很多學生對于技術要領還沒有掌握，學生個體的學習能力存在著差異，不能使其得到有效改進，忽視了差異化的教學方式和輔導，造成了學生學習積極受挫。

2. 2中職學校的學生學習籃球方式存在著問題，并且對學生的學習評價比較單一

很多中職學生缺乏創(chuàng)新思維，對籃球的基木動作學生僅僅依靠教師的單方向傳授，很少進行探究，這樣限制了學習效果，應鼓勵學生通過多種方式進行學習，這樣才能真正理解教師教授的籃球動作，加強師生交流，共同提高籃球基木動作教學效果。對于中職學生的籃球學習效果評價方而，還不夠靈活，比較單一的評價方式，使學生的學習得不到鼓勵。這種評價方式對學生成績的評判過于注重，忽略了學生個體的體能差異，也忽略了督促與鼓勵學生及反饋改進學習的功能，不利于提高學生的籃球技能和發(fā)揮學生的籃球運動潛能。中職籃球教學的分數(shù)評價抑制了學生的籃球個性運動，應通過改進和采取多樣化的學習效果的評價方式，診斷學生學習的問題、激勵和發(fā)展學生的籃球運動，加強師生和學生團隊小組的合作，提高學生的交往能力等等。

2. 3中職籃球教學的理念比較落后

在中職學校教學體制改革逐步深化的階段，中職體育教學應重視素質教育，重視對學生的籃球技能的水平的培養(yǎng)，實現(xiàn)中職學生的體育素質教學。然而，在目前的籃球教學中，教師的教學觀念和理念還停留在傳統(tǒng)教學中，強調的更多的是考核目標。課堂教學模式程序化、套路化，單調乏味。以單一的技術考核為標準，造成了學生學習的負擔，學生難以發(fā)揮主觀能動性，而僅僅成為教師示范的觀眾，阻礙了籃球教學的良好發(fā)展。

3.中職學校籃球教學的創(chuàng)新教學方法

3. 1要創(chuàng)新籃球教學模式

要改變師生教學的單向傳遞，實現(xiàn)師生互動的雙向交流，籃球教師要重視學生的身體體能和學習能力的個體差異，要對學生的學習過程進行指導和監(jiān)督，不能讓學生隨意無目標地進行練習與模仿。這樣才能激發(fā)學生的內在動力，確保教學目標的實現(xiàn)。體育教師應根據(jù)學生的身體素質、心理特點進行教學內容的設置，并采取相應的教學方法來進行籃球基木動作的教授，鼓勵學生進行小組合作學習的方式，將籃球學習的主動權交給學生，讓學生能夠發(fā)揮合作、自身特長，共同提高籃球技能。對籃球基木動作的講授，要發(fā)揮示范、講解、練習的教學模式功能，同時要創(chuàng)新游戲、合作、比賽等形式多樣的教學方法，提高籃球基木動作的教學效果。此外，教師還可以采用多媒體進行教學，實現(xiàn)多角度、多方位的籃球基木動作的信息傳輸和交流。例如：背后運球技術結構是由身體姿勢、上肢動作、球的落點和上卜肢協(xié)調配合四個環(huán)節(jié)組成。教師從身體姿勢和上卜肢協(xié)調配合兩個主要環(huán)節(jié)進行指導：身體姿勢方而，應調整身體，觀察場上情況保護球、壓住球，伺機尋找傳球或重新突破的機會；手腳協(xié)調配合環(huán)節(jié)中，上卜肢配合是同手同腳，即右手向身后拉球時，右腳向前，當將球從身體右側向體后變向到身體左側時，換左手運球同時左腳迅速向前跨出。

3. 2創(chuàng)新籃球教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

體育教師要提高學生的身心健康和社會適應能力，因此，在進行籃球基木動作教學中，應充實教學內容，進行教學側重，并能夠對教學目標進行現(xiàn)實可操作性，教師要及時對學生進行引導。

3. 3教師對學生應進行多元評價

教學評價成為體育教師講授籃球基木動作教學效果和學生學習效果的依據(jù)，要對教學評價進行優(yōu)化和補充，要實現(xiàn)終結性評價和過程性評價相結合的方式。這樣能夠重視學習過程，提高學生學習興趣。選擇教學評價內容方而，應該做到學生自己選擇評價內容和教師統(tǒng)一規(guī)定評價內容相結合；評價方式時應該做到教師評價和學生自評、互評相結合，從而實現(xiàn)合理全而的評價教學質量和學習效果。

4.結論

通過對改善中職籃球基木動作教學的創(chuàng)新教學方法的分析和研究，得出中職學校的籃球基木動作教學能夠滿足學生的運動興趣和學習熱情，培養(yǎng)了學生的終身體育的健康觀念。籃球基木動作的教學要重視以學生為教學主體，對學生的個體差異進行因材施教，實現(xiàn)人性化的教學模式，以此滿足學生多層次的教學需求。通過籃球基木動作的學習，學生能夠獲得籃球的技能，在教學過程中，教師實現(xiàn)了中職體育教學的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新模式，構建了師生互動的課堂教學方式，創(chuàng)新了多樣性的教學評價體系。

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