小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究

劉付耀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，為此，我們就必須遵循和執(zhí)行一定的原則：

首先，適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則具有普遍性，要求我們在教學(xué)中用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生，不拔苗助長，不過激增高?，F(xiàn)在小學(xué)奧數(shù)比賽非常流行，但是這些奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)范疇，很多題目大大超出他們的知識范圍。這種風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生的積極性，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲，從而放棄。當然這樣的學(xué)習(xí)榜樣值得肯定，但不適宜推廣，以及而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.

其次，發(fā)展性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)主要作用是打基礎(chǔ)，發(fā)展才是“硬道理”，這也促使小學(xué)數(shù)學(xué)具有結(jié)合社會實際和符合學(xué)生身心發(fā)展的雙重標準。這也要求引發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有效果。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

為了達到這一目的，我們要以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法有針對性地達到教學(xué)目標。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。而課堂中學(xué)生和教師的配合則直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與否，進而影響課外思考和課外作業(yè)。那么如何讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中配合更默契，主動與被動教學(xué)轉(zhuǎn)換更自然呢，對此本人也有著自身的拙見，在這里把日常教學(xué)過程中所采用的措施拿出來與大家討論一下：

首先，課堂中要讓每名學(xué)生都積極參與。老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。

其次，課堂中要讓不同學(xué)生產(chǎn)生不同的成功體驗。每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達到我們的教學(xué)目標。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

再次，日常教學(xué)中要積極表揚和鼓勵。小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝以及具有強烈的榮譽感特點，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

最后，課堂要豐富起來，趣味性課堂活動要日?；Ｕn堂中要重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。

在課堂外，應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事，為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝，適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察，歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學(xué)課堂體驗。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標的設(shè)計上和具體實施教學(xué)活動的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學(xué)知識，增強用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程。做中學(xué)，玩中學(xué)，適合大多數(shù)的，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃游?，這樣的方法才能達到我們的教育目標，才真正為小學(xué)學(xué)生喜歡和需要。

（責(zé)任編輯 李 翔）