新課改下高中生物教學(xué)方式改革新探

劉恩緒

【摘要】眾所周知，生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。在新課改的背景之下，對于高中生物的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行足夠的創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法保持“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度。在此基礎(chǔ)之上，還要幫助學(xué)生構(gòu)建新的生物知識體系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)有的有關(guān)自然的責(zé)任意識。除此之外，作為高中的生物教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識與能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念。本文主要分析了在新課程改革背景下高中生物教學(xué)中存在的不足之處，并且提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué)教法 存在問題 改革措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0031-02

新課程改革其中一個非常重要的方面就是對于傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新，這對教育教學(xué)具有非常重大的意義。近幾年來，在高中階段對于生物教學(xué)的改革已經(jīng)取得了一些效果，但是在高中生物的教學(xué)教法工作中仍然存在一些不足之處。這就需要高中的生物教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，豐富教學(xué)資源等，同時更加應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改的全新理念并作出實(shí)踐工作，從而可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。所以，教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視高中生物教學(xué)的意義和作用，采取措施解決目前高中生物教學(xué)中存在的問題，從而促進(jìn)新課改背景下高中生物教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變。

一、基于新課改的背景下高中階段的生物教學(xué)存在的不足之處

1.高中的生物課堂教學(xué)方式方法傳統(tǒng)單一

目前，在我國的高中階段，生物課堂教學(xué)的方式方法過于傳統(tǒng)，比較單一。這種單一的教學(xué)方式不利于高中的生物教學(xué)質(zhì)量的提高。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得不到應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)，生物教師主要運(yùn)用講授法進(jìn)行生物教學(xué)，不利于高中生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。

2.注重形式化的生物課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生對于知識的深入理解

在新課程改革的背景之下，有很大一部分的高中生物教師意識到了課堂氛圍的重要性。但是這些高中生物教師會過分的追求形式化的課堂氛圍，而忽略了高中學(xué)生對于生物知識的真正理解和運(yùn)用。這是非常不利于高中生物學(xué)科的教學(xué)的。為了營造良好的課堂氣氛，只是在很淺顯的程度上尊重學(xué)生主體地位，對于高中的生物學(xué)科的知識并沒有進(jìn)行深化。

3.在教學(xué)過程中，所必需的生物教學(xué)資源不夠豐富

在新課程改革的情況之下，對于高中生物教學(xué)還存在一個非常普遍的問題，這個問題就是有關(guān)生物教學(xué)的資源是非常匱乏的。在具體的教學(xué)過程中，并沒有按照全新的課程理念作為標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生選擇合適的生物習(xí)題。有很多生物教師只是向?qū)W生講授生物的知識點(diǎn)，并沒有應(yīng)用足夠的豐富的課程資源來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.高中階段的生物學(xué)科，試驗(yàn)和探究存在問題

在高中階段的生物教學(xué)有著實(shí)驗(yàn)特征以及探究特征。在向高中學(xué)生傳授知識的同時，必須激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)并且培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。除此之外，實(shí)驗(yàn)性是高中生物學(xué)科一個非常重要的特點(diǎn)，是整個生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而在目前的情況之下，高中階段的生物教學(xué)缺乏對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力重視以及培養(yǎng)。

二、基于新課改背景下有效解決生物教學(xué)不足的改革措施

1.打破傳統(tǒng)高中生物的教學(xué)模式，對其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的過程中，對于高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了有效的豐富以及創(chuàng)新。一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改善和優(yōu)化，并且涌現(xiàn)出了全新的生物教學(xué)模式。其中推行合作和探究的生物學(xué)習(xí)以及運(yùn)用更加科學(xué)合理的生物學(xué)習(xí)方法都在很大程度上優(yōu)化了教學(xué)模式。通過這些全新的生物教學(xué)方法和方式在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。除此之外，對于學(xué)生探究以及合作的能力也進(jìn)行了培養(yǎng)和提高。由此看來，高中的生物教師必須對于生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和思考，結(jié)合具體的學(xué)情以及學(xué)生的特點(diǎn)來選取適合學(xué)生的生物教學(xué)方法。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，在高中階段的生物教學(xué)中，會涉及到“細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)”等非常多的復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生是無法獨(dú)自完成的，在這種情況之下，高中教師就可以選取合作的生物學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓他們相互之間協(xié)作而順利完成生物實(shí)驗(yàn)。這就促進(jìn)學(xué)生相互合作，從而有效的提高學(xué)生的生物素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化高中生物課堂的教學(xué)方式方法

在高中階段，生物課堂的一個非常重要的教學(xué)方式和方法就是提問法。通過合適的生物教學(xué)提問，可以在很大程度上提高生物教學(xué)的質(zhì)量。高中的生物教師在課前設(shè)計非常靈活的課堂提問，這樣能夠引起學(xué)生足夠的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。作為生物教師必須要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個性特點(diǎn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生的思維，對不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂提問。這樣的課堂質(zhì)量是非常高效的。教師在提問的過程中必須尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺到深的進(jìn)行生物教學(xué)提問，這樣，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的生物知識的同時，生物素養(yǎng)也得到了一定的提高，有利于高中學(xué)生今后的發(fā)展。

3.對高中生物的課程資源進(jìn)行不斷的更新和豐富

高中生物的課程資源匱乏，是一個不容忽視的重要問題。針對這個問題，必須對高中生物的課程資源進(jìn)行合理的優(yōu)化和豐富。由于生物學(xué)科自身具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)。所以，必須將課堂教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合。這樣就可以合理的優(yōu)化高中生物的課程資源。將教材中生物的知識點(diǎn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式方法來教授給高中學(xué)生。除此之外，高中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，對生物的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，并且不斷地更新教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)器材和工具，這樣便可以有效地提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.合理營造高中生物教學(xué)的課堂氛圍

在高中階段，對于生物學(xué)科的課堂氛圍的營造，可以有效地提高生物的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的背景之下，就必須要充分的尊重在整個教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣。在具體的教學(xué)過程中，高中的生物教師應(yīng)該注意在營造出輕松的良好的生物課堂氛圍的同時，必須重視對學(xué)生進(jìn)行知識的深化和理解。這樣，就會有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會在良好的氛圍之下，更加深入的理解生物知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

5.推行實(shí)驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方式

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對于探究式教學(xué)的開展工作。這對于新課程改革情況之下的高中生物教學(xué)具有非常重要的意義。通過倡導(dǎo)并推行探究是的生物學(xué)習(xí)，可以促使高中學(xué)生通過合作以及探究的方式真正的加入到生物學(xué)習(xí)中，從而提高自身的探究學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，高中的生物教師必須善于利用全新的探究教學(xué)方式，結(jié)合高中學(xué)生自身特點(diǎn)和興趣愛好，而合理的選擇探究的問題。鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互寫作自主探究的生物學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在對問題進(jìn)行仔細(xì)的研究和觀察之后，提高了自身的生物探究能力。教師根據(jù)高中生物的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)出一些探究性的問題，促使學(xué)生自主的收集資料，找出解決問題的有效方法。

三、結(jié)語

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，高中的生物教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效和自主學(xué)習(xí)，并不斷地對生物的教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而可以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行。本文已經(jīng)根據(jù)高中階段生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并且提出了有效的解決方式，希望可以在一定程度上提升高中生物教師的教學(xué)質(zhì)量。

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