基于高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)驗(yàn)研究

李丹

注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以讓學(xué)生改變從前僵硬的思維模式，逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)新和個(gè)性化的思考，如此進(jìn)行下去，批判性思維可以提高學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思考的能力。下面，本文將簡(jiǎn)要介紹一下在批判性思維的基礎(chǔ)上，努力結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施進(jìn)行著重分析。

1. 批判性思維的含義和特征

我們作為人類特有的一種思維能力叫做“批判性思維”，使用批判性思維進(jìn)行思考，就能夠?qū)ψ陨硭鎸?duì)的信息進(jìn)行分析和判斷，這是對(duì)人類的固化思維的創(chuàng)新。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，積極對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的思辨能力，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維，能夠從不同的方面來(lái)看待和處理問題。

批判性思維有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是當(dāng)它面對(duì)信息時(shí)運(yùn)用批判性思維，就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行肯定或否定，而是可以在透過表面信息后，采取“取其精華、去其糟粕”的方法，進(jìn)行更深層次的思考。批判思維的具體表現(xiàn)是：高中學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容開展更高層次的理解、分析、探討，全面的對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行剖析，再進(jìn)行肯定或否定其分析和探討的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的全面或部分進(jìn)行肯定和否定。創(chuàng)新性思維既與思辨能力有密切的關(guān)系，又和創(chuàng)新性思維能力密切相關(guān)，可見其重要性和發(fā)展的前景。所以，學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，這樣能夠?qū)ε囵B(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力、辯證思考的能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

2. 對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

高中階段是一個(gè)人在學(xué)生生涯系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的階段，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培訓(xùn)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

（1） 培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，有利于將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維能力激發(fā)出來(lái)。在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式基本上是大同小異的，大多數(shù)都是以教師講授、學(xué)生接受的“授受式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，例如在傳統(tǒng)教學(xué)中的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師會(huì)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，再對(duì)學(xué)生的掌握情況運(yùn)用提問、單詞聽寫等進(jìn)行簡(jiǎn)單的考查，在傳授新的內(nèi)容時(shí)要著重講解重難點(diǎn)，按照單詞、短語(yǔ)、句子、段落、文章、語(yǔ)法由簡(jiǎn)到難的順序授課，但是如果在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直是主導(dǎo)，教師的思維模式牽動(dòng)著學(xué)生，學(xué)生的思維就跟著教師的思維，那么學(xué)生的積極性就會(huì)被壓制，限制學(xué)生思維的活躍性。在這樣的情況下，高中英語(yǔ)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，就能夠不再讓學(xué)生的思維受到教師思維的完全限制，從而很好地延伸了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的思維廣度，能夠讓學(xué)生更好的了解英語(yǔ)知識(shí)，知道如何運(yùn)用相關(guān)的單詞，在需要相關(guān)單詞和短語(yǔ)替換時(shí)，不至于因?yàn)榧记刹蛔慊蚴遣粫?huì)運(yùn)用詞匯等原因解決不了相關(guān)的問題。對(duì)高中學(xué)生而言，以不同的視角和觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行合理的聯(lián)想和拓展延伸，更有甚者還能構(gòu)想出一篇作文。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生批判性思維的形成和生活中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度、多個(gè)層次地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣在高中學(xué)生看待問題的時(shí)候，不但能改變傳統(tǒng)的思維模式，運(yùn)用新的思維模式思考問題，進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是非常有利的。

（2） 能夠?qū)W(xué)生于英語(yǔ)學(xué)科方面的思考能力有效提升。在我們國(guó)家，很多的高中生都不具備進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，而不具備該能力的原因，很大一部分就在于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式所顯露出的弊端：不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人如果不具備足夠的進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，就會(huì)對(duì)事物的真?zhèn)魏驼`難以確定，同時(shí)也會(huì)失去方向感，常常不知如何選擇才好。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是一樣的道理，面對(duì)教材和教師，學(xué)生只有能夠熟練地運(yùn)用批判性思維，才會(huì)有自己的思維和想法，才不會(huì)輕易地迷信教材與教師。

（3） 高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足和難點(diǎn)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)鍵在于英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)分析，對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等句子中的成分和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和區(qū)分，對(duì)英語(yǔ)句子的時(shí)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)具體的分析，掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)和句式的用法，在掌握基本的分析方法的條件下，再根據(jù)英語(yǔ)題目給出的選項(xiàng)，運(yùn)用基本的技巧和方法選出正確答案，這樣對(duì)問題的解決很有幫助。在學(xué)習(xí)能力的提高過程中，同時(shí)也提高了學(xué)生批判性思維的運(yùn)用能力，讓高中學(xué)生突破教師在授課過程中思維模式的限定，做英語(yǔ)題時(shí)能以獨(dú)特的方式體會(huì)句子中的語(yǔ)感，準(zhǔn)確地解決英語(yǔ)問題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的主要措施

（1） 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂上的主體。課前，教師提前告知學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后請(qǐng)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)該課程的理解和看法，在此過程之中，教師就能夠比較良好地對(duì)學(xué)生思考與看待問題的方式進(jìn)行了解。既加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解，也能夠用更好的方針對(duì)待和教導(dǎo)學(xué)生。

（2） 構(gòu)建平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。融洽的師生關(guān)系，可以縮短教師和學(xué)生之間的心理距離。在課堂上，教師與學(xué)生基于各自的知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式。相互質(zhì)疑再相互講解，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)批判性思維的應(yīng)用。

（3） 開展關(guān)于批判性思維的活動(dòng)。此處舉例說明：對(duì)題目“My Attitude to Pursuit of Fashion in Schools”進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，教師就可以將傳統(tǒng)的講解習(xí)作訓(xùn)練的方式拋棄，而是首先給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模板，學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，可以以舉辦一場(chǎng)小型辯論的形式，分出正反雙方，學(xué)生首先表達(dá)自己對(duì)“Pursuit of Fashion in Schools”的看法，之后再由學(xué)生根據(jù)雙方辯論的內(nèi)容進(jìn)行寫作。在辯論時(shí)，教師應(yīng)該選擇幾名學(xué)生與自己同時(shí)作為評(píng)委，對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。

4. 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸改變從前僵硬的、固化的思維和學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)中的其他問題進(jìn)行批判性思考，從而提高生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（作者單位：海南省陵水黎族自治縣民族中學(xué)）