初高中英語(yǔ)銜接問題的初步探討

潘戎

高一是整個(gè)中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期，這一年的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講尤為重要，它關(guān)系到學(xué)生能否順利完成整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能否最終交出滿意的答卷。然而實(shí)際情況有些差強(qiáng)人意，結(jié)合本人初中和高中的教學(xué)經(jīng)歷和觀察發(fā)現(xiàn)一些中考英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，在升入高中經(jīng)過半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，成績(jī)明顯下降，感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)力不從心，有些甚至落后于其他學(xué)生，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而萌生厭學(xué)的念頭。實(shí)在令人惋惜，為此，本人認(rèn)為有必要對(duì)初高中銜接問題的原因展開討論，并想出對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

首先，就我自己的初中和高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人大概總結(jié)出銜接環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的幾個(gè)方面的原因。

1. 客觀原因

1.1初高中英語(yǔ)教材差異和課程要求的不同

盡管我省從小學(xué)到初中直至高中都是用的牛津英語(yǔ)這套教材， 教材編排的一致性給我們高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。比如，初高中英語(yǔ)教材都是以單元為單位編排，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，課文內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，同初中的閱讀部分相比較，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活。但是仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)課文用的都是基礎(chǔ)英語(yǔ)。語(yǔ)言，句型，語(yǔ)法等都比較簡(jiǎn)單。而高中英語(yǔ)教材中課文容量大，涉及了文學(xué)，教育，天文，科技，金融等各個(gè)方面的內(nèi)容。句型句式等都比較復(fù)雜，語(yǔ)法等也相對(duì)較難，強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)如定語(yǔ)從句，名詞性從句等。

此外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、實(shí)施和新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。以新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于高中應(yīng)閱讀技能的要求為例，即“語(yǔ)言技能目標(biāo)（八級(jí)），要求學(xué)生能識(shí)別不同的文體特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30 萬詞以上等等”。這個(gè)要求比初中的課程標(biāo)準(zhǔn)難度加大不少。

1.2初高中考試要求和深度的差異

初中英語(yǔ)考試特別是平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，試題一般緊扣教材，題型比較簡(jiǎn)單，變化的范圍也不大，有些題目平時(shí)已經(jīng)做過的。所以考試的時(shí)候?qū)W生感覺比較輕松，考試成績(jī)一般也比較理想。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，很好容易學(xué)好的錯(cuò)覺。到了高中，由于高考試題的靈活性和深度，使得平時(shí)的試題范圍廣，題目?jī)?nèi)容復(fù)雜。要求學(xué)生在掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大課外知識(shí)的攝入，還要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。學(xué)生如果還是像初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣只注重單詞詞組的記憶，而忽略了自身英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)的話，考試成績(jī)自然會(huì)差強(qiáng)人意。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

目前我省很多高中學(xué)校都實(shí)行住宿制，而初中學(xué)生很少住宿?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子，以前呆在父母的身邊，一切事情都不要?jiǎng)邮?，一心只讀“圣賢書”。而到了高中，生活起居一切都需要自己打理，還要學(xué)會(huì)與別的孩子和睦地生活在一個(gè)屋檐下。而且一般高中的起居作息時(shí)間都安排得很緊湊，這些事情經(jīng)常讓他們焦頭爛額，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)夜晚睡不著覺，睡不好，白天精神萎靡的現(xiàn)象。甚至?xí)霈F(xiàn)和宿舍成員相處不來，關(guān)系緊張，直至大打出手的情況。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，如果無法及時(shí)調(diào)整過來的話，會(huì)出現(xiàn)很多負(fù)面的影響。

2. 主觀原因

2.1初高中教師的教法不同

因?yàn)榻滩碾y度和課程要求的差異，使得初高中教師在教法上有很大的差異。初中教師一般課堂用語(yǔ)較簡(jiǎn)單，很多時(shí)候用漢語(yǔ)解釋。由于內(nèi)容少，對(duì)教材內(nèi)容講解十分詳細(xì)，會(huì)逐字逐句地翻譯，很多時(shí)候重復(fù)講解有些知識(shí)點(diǎn)。然而高中教材內(nèi)容廣，涉及的知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法句型都比較復(fù)雜和多樣化，高中教師上課內(nèi)容多，信息量大，節(jié)奏較快，講課有側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)面面俱到。而且高中教師基本用英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的分析和深層含義的理解，學(xué)生綜合能力特別是閱讀技巧的培養(yǎng)。再加上高中教師的教法本身差異性較大，個(gè)人學(xué)識(shí)見解不同，講課風(fēng)格各有千秋。有些學(xué)生剛上高一時(shí)聽課就覺得很吃力，自然會(huì)影響到自身的學(xué)習(xí)。

2.2初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的改變

由于初中英語(yǔ)教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，要求較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上以機(jī)械記憶和練習(xí)為主，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，基本都是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。但是高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，信息量大，用這種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)顯然是不行的。這要求學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考，善于運(yùn)用歸納和總結(jié)的能力，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維模式。

以上是本人從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)對(duì)初高中銜接存在問題的深刻剖析，由于各地的及各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情各不相同，問題產(chǎn)生的原因可能會(huì)有差異，面對(duì)差異的種種的不同因素，本人認(rèn)為首先要深刻分析問題產(chǎn)生的原因，然后制定相對(duì)應(yīng)的措施，通過師生共同努力才能解決初高中英語(yǔ)的銜接問題，為高一新生們創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境，幫助他們盡快適應(yīng)高中教學(xué)，順利渡過難關(guān)。

（作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)）