新時期研究生分類培養(yǎng)模式的思考

葉晶

【摘要】研究生分類培養(yǎng)模式對推動研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和研究生教育的普及，研究生培養(yǎng)模式也在隨著社會要求發(fā)生變化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)采取分類培養(yǎng)模式來進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅符合社會發(fā)展的需要，也是當(dāng)前高校研究生教育改革的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】研究生 分類培養(yǎng) 實踐 探索

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0020-02

一、引言

研究生教育為我國社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)出高等知識和高等技能人才，其教育改革的核心就是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。新時期社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展變化，高等教育的普及帶來研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，不可忽視在研究生數(shù)量增長的同時應(yīng)該保障培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生培養(yǎng)模式必須脫離傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)型模式，轉(zhuǎn)向多元化的培養(yǎng)模式，其中涉及到培養(yǎng)類型、人才供給方向等因素。因此，當(dāng)前研究生分類培養(yǎng)模式成為教育改革的探索重點之一。

二、研究生分類培養(yǎng)模式的探索意義

1.是教育改革發(fā)展的必然需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處于高速運轉(zhuǎn)的時期，社會面臨各類轉(zhuǎn)型和發(fā)展，這一時期對高素質(zhì)知識人才的需求量急劇增加且更加注重應(yīng)用型人才的供給。教育部明確了研究生教育發(fā)展目標(biāo)，在未來的研究生招生中，積極增加應(yīng)用型研究生專業(yè)點建設(shè)和招生數(shù)量，逐漸逐步擴(kuò)大專業(yè)型研究生的招生比例。因此，在此發(fā)展趨勢下，研究生的培養(yǎng)模式相應(yīng)發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)單一型向多元型轉(zhuǎn)變，由學(xué)術(shù)型模式轉(zhuǎn)為專業(yè)型與學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式相結(jié)合。

2.是提高研究生教育質(zhì)量的必然需要

目前研究生招生工作以國家統(tǒng)一入學(xué)考試為主。從招生環(huán)節(jié)開始就采取按專業(yè)和學(xué)科類型進(jìn)行分類招生。以全日制碩士招考為例，通常學(xué)術(shù)型、專業(yè)型碩士分別采用三年、兩年不等的學(xué)制，考試科目的難易不均，以及社會認(rèn)可度的不同，致使在同一所高校，其熱門專業(yè)競爭激烈，而另一些專業(yè)卻乏人問津。自招考開始就造成了研究生源質(zhì)量參差不齊，帶來在校期間學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的差異。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)因為高?？陀^條件的限制沒有進(jìn)行明確的分類培養(yǎng)，加之受研究生導(dǎo)師教學(xué)水平、科研設(shè)備完善與否等客觀條件的影響，致使教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)很大的差別。因此，進(jìn)行分類培養(yǎng)可以就專業(yè)知識的不同進(jìn)行個性化教育，有利于培養(yǎng)出各具特色的高技術(shù)人才和高專業(yè)素質(zhì)人才，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

3.是促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然需要

研究生教育通常以課程教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)的研究工作，根據(jù)學(xué)科、類型的差異，應(yīng)用型研究生和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式存在明顯差異，而學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)則決定了研究生培養(yǎng)目標(biāo)。一些應(yīng)用型的學(xué)科發(fā)展主要是依賴于生產(chǎn)實踐的發(fā)展，只有在實踐的過程中不斷的進(jìn)行探索和研究，能夠為學(xué)科的大戰(zhàn)提供最新的數(shù)據(jù)支撐，才能積極促進(jìn)社會的發(fā)展。根據(jù)學(xué)科設(shè)置的不同，規(guī)劃和制定不同的培養(yǎng)模式，不僅提升研究生的專業(yè)水平和技能，更能因其生產(chǎn)的社會效應(yīng)推動學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

三、研究生分類培養(yǎng)模式的實踐方向

1.明確學(xué)術(shù)型研究生以科研創(chuàng)新能力為核心

理論原始性研究是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的核心部分就是科研能力的培養(yǎng)。科研創(chuàng)新能力研究生必須要努力提高的專業(yè)技能，因此，提高研究生的創(chuàng)新能力必然是學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的主要內(nèi)容和核心目標(biāo)。因此，在研究生培養(yǎng)模式的確立過程中，首次應(yīng)該從培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方面著手，確立明確的目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠在研究生培養(yǎng)過程中國道有據(jù)可循。只有在制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)后才能夠在教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生和導(dǎo)師有明確的目標(biāo)，保證學(xué)生能夠切實做到將重心放在提高自身科研創(chuàng)新能力上。

2.明確定專業(yè)型研究生以提高職業(yè)實踐能力為核心

在研究生分類培養(yǎng)模式中，要注意在學(xué)生基礎(chǔ)知識良好掌握的基礎(chǔ)上，更加注重實踐能力的培養(yǎng)與提高。與學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)型研究生應(yīng)該以提升其職業(yè)實踐能力為培養(yǎng)核心，其是在工科類和管理類的學(xué)科中，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實踐中運用知識并確定研究方向，。高校在進(jìn)行分類模式培養(yǎng)時，還需要高校創(chuàng)新培養(yǎng)方式，在課程體系上加強(qiáng)實踐性課程的建設(shè)，利用好案例研究、模擬實驗室等教學(xué)方式。例如，創(chuàng)新集團(tuán)化的培養(yǎng)模式，或者是創(chuàng)新研究組合模式和教學(xué)模式，這樣能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，將其功能發(fā)揮到最大，從而實現(xiàn)專業(yè)型研究生實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)模式進(jìn)行多樣化的探索

高校在創(chuàng)新分類培養(yǎng)模式方面，不能忽略博士研究生和碩士研究生兩個不同教育層次的創(chuàng)新。首先，在設(shè)置研究生培養(yǎng)方案中，高校既可以將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的科研型與當(dāng)前的應(yīng)用型和復(fù)合型培養(yǎng)方式向結(jié)合，結(jié)合不同的學(xué)科專業(yè)特點多方位的對研究生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，可以在學(xué)制的設(shè)置方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，針對全日制學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)的不同設(shè)置不同的學(xué)制，改變在校課程學(xué)習(xí)時間和在外實習(xí)實踐的時間，更好地解決理論與實踐的矛盾。第三，利用好雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，將校內(nèi)導(dǎo)師與校外專家有機(jī)結(jié)合，使研究生學(xué)習(xí)到不同的研究思想和實踐方法，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。

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