怎樣上好練習課

陳艷萍

摘 要 練習課作為新授課的補充和延續(xù)是我們教學中最常見課，教學中練習課所占的時間也較多，它的地位不言而喻。練習課是我們老師們又愛又怕的課。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，使練習課教學有效是一直困擾很多老師的一個問題。

關鍵詞 上好 練習課

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0040-01

練習課是我們老師們又愛又怕的課。愛它是因為練習課是我們老師們鞏固所學知識的最為常見的一種鞏固形式，在我們很多班級中可以說數(shù)學就是練習出來的，通過練習課中的不斷練習使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識，形成技能。怎樣上好練習課，提高課堂教學質量，使練習課教學有效是一直困擾很多老師的一個問題。經過上多年的上練習課，我在練習課怎樣上有了以下幾點啟發(fā)：

一、弄清課型，發(fā)揮教師的主導作用

練習課不同于新授課，有別于復習課，練習課主要通過學生練習達到鞏固知識，形成能力。課一般分為“鞏固性練習課”和“綜合性練習課”。這兩種練習課的形式的不同點就在于鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發(fā)展練習。教學中老師們要清楚交待本節(jié)課練習的內容及其要求、對每個環(huán)節(jié)所在達到的目的要進行及時小結、最后進行總結評講。三堂課中老師們都做到“導、練、議、評相結合”發(fā)揮老師的主導作用。我認為教師主導作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設問和巧妙導語上。我們應當做到：應在重點練習題的解題依據處設問；在解題錯誤的錯因處設問；在提示知識內在聯(lián)系，探求知識規(guī)律處設問；在易混知識處設問，追問使學生進一步理解掌握所學知識。

二、以練為主、以評為輔及時進行總結歸納

練習課應以學生“練”為主，教師“評”為輔。要通過教師精心設計的一組組練習題，或邊練邊評，或由學生一鼓作氣練完后再逐題評講，達到練習的目的。為了提高“練”的質量，教師要力求解決好三個問題：1.設計好練習。設計好練習是成功練習的前提。如何設計好練習是一門很費思索的學問，我們覺得要注意：①圍繞重點，精選習題；②由易到難，呈現(xiàn)題組；③形式靈活，題型多變。習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。2.評講好練習。有練就要有評，一般我們的課堂只注意了判斷練習結果的正誤，二忽視了比較練習過程的異同，評估習題的價值與功能，指出解題的關鍵與注意點。通過講評使學生發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學生注意。3.及時對練習進行概括總結。解題重要的不是統(tǒng)計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實質，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當學生練習到一定程度時，就應不失時機地引導他們總結和概括出練習的基本經驗和教訓，獲得有意義的練習成果。因此，練習成果不是簡單地用練習所得分數(shù)來說明，而是通過學生對解題規(guī)律總結與概括的水平來判斷的。

三、重視情景引入，激發(fā)興趣充分調動學生積極參與

數(shù)學學科知識的教學，本身來說是枯燥無味的。而進行數(shù)學知識的練習，更是枯燥得“雪上加霜”。要上好一節(jié)數(shù)學練習課，達到教師預定的目標和效果，最關鍵是重視小學數(shù)學練習課的情景引入。比如實際問題與方程的練習課教學中，教師可以創(chuàng)設了一個比較吸引學生的情景利用小蘭一天的生活場景游樂場、超市、外婆家、文體店吸引學生，把用方程的四個類型解決實際問題進行了練習，把枯燥的復習變得非常有趣。

四、注重練習內容的針對性和實效性

每一個知識點的教學，哪怕是最簡單的，對于一個班不同智力的學生和不同發(fā)展水平的學生來說，理解、掌握、應用上都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。因此，面對學生理解、掌握和應用數(shù)學知識上出現(xiàn)的種種錯誤，注重練習內容的針對性和實效性，是提高練習課課堂教學效益的有效方法。平時的教學中我們就應該注意收集應收集學生的錯題集，開展有針對性和實效性的練習對學生出現(xiàn)的問題，以“我是小醫(yī)生”、辯析、問題會診或形式多樣的其它方法，讓學生在練習中明辨是非，理解、掌握并能靈活應用所學的知識，養(yǎng)成仔細觀察、認真分析、勤于思考等方面的良好學習習慣和勇于探索的意志品質。

（責任編輯 劉 馨）