小學(xué)語文誦讀教學(xué)技巧分析

何啟光

摘 要 小學(xué)語文誦讀是學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，是提高學(xué)生語感和審美情趣，激發(fā)學(xué)生語文興趣的重要階段。而在祖國西南邊陲，誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，我們要更新觀念，加深認(rèn)識(shí)，重視教育發(fā)展，提高教師普通話水平，重視誦讀教育，掌握誦讀技巧，讓學(xué)生了解誦讀，激發(fā)其誦讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種方式展開誦讀教學(xué)，才能加強(qiáng)和落實(shí)誦讀教學(xué)，最大程度地體現(xiàn)語文特色，真正“教”好語文，“學(xué)”好語文。

關(guān)鍵詞 誦讀藝術(shù) 文學(xué)修養(yǎng) 誦讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0024-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！币雽⒄Z文學(xué)好，提高誦讀水平是至關(guān)重要的，有感情的誦讀，能使詩歌更優(yōu)美，能使散文更抒情，能使故事更動(dòng)人，這在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是舉足輕重的。

一、轉(zhuǎn)變意識(shí)，重視誦讀教學(xué)，明確朗讀的基本要求

首先，教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)人員應(yīng)改變觀念，充分認(rèn)識(shí)誦讀的重要性，加強(qiáng)誦讀教育，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)語文教師做一定的誦讀教學(xué)培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)多讀多練。只有不斷提高自身誦讀水平，才能為課堂添磚加瓦，發(fā)揮誦讀的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，提高課堂效率。

再次，教學(xué)者在提升自身誦讀教學(xué)水平的時(shí)候，也應(yīng)讓學(xué)生也深諳誦讀的基本要求，有系統(tǒng)地指導(dǎo)，有的放矢，對(duì)癥下藥。小學(xué)階段應(yīng)做到：第一，讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀；第二，讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中；第三，讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然；第四，有目的、有選擇地讀。

二、善用誦讀訓(xùn)練法

1.示范朗讀法

教學(xué)中，教師聲情并茂的朗讀往往會(huì)激起學(xué)生的朗讀欲望。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)豐子愷先生的《白鵝》一文，我抓住“好一個(gè)高傲的家伙！”這一句全文的中心句，先給學(xué)生示范讀，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)“好”字的精妙之處，繼而劃分停頓、重讀，讀出了作者在面對(duì)一只“高傲”的白鵝時(shí)的無奈和興趣盎然，短短一句話，大家演繹的惟妙惟肖，十分有趣，為課堂增色不少。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

要使學(xué)生能與作者“心靈相感通”，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。我在教授《去年的樹》一文的時(shí)候，一開始時(shí)對(duì)于小鳥和大樹每天唱歌嬉戲的片段，就用了班得瑞的輕音樂《春日》作為背景音樂，其中既有清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，且聽起來又十分溫情脈脈，溫馨至極，而到之后大樹被砍以后，小鳥開始了尋找大樹履行唱歌的諾言時(shí)，根據(jù)小鳥的情感，換成了較為悲情的《寂靜之聲》，在小鳥尋找朋友的對(duì)話中表現(xiàn)出它的焦急、悲傷和無助，以音樂為媒介，將學(xué)生的感情迅速導(dǎo)入到故事中，更深切地理解課文。

3.表演配合法

小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的文章適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。

例如我在講《幸福是什么》一文時(shí)，在幫學(xué)生疏導(dǎo)理解了課文后，我選擇盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生起來進(jìn)行表演，就地取材，用教室裝水的桶作為他們挖的井，從三個(gè)孩子挖井，到三個(gè)青年歸來，仙女，甚至連十年間井邊長起的樹我也讓同學(xué)進(jìn)行模仿表演，很多同學(xué)都參與了表演，沒有表演的同學(xué)也看得津津有味，課堂氛圍輕松活躍。

4.評(píng)讀、賽讀法

誦讀的多種形式中，評(píng)讀是必不可少的。課堂中，老師經(jīng)常利用孩子好勝的心理，引進(jìn)競爭機(jī)制，如個(gè)人賽讀、小組賽讀、男女賽讀、師生賽讀等，學(xué)生都是比較有興趣的，然而要追求進(jìn)步，想要越讀越好，批評(píng)指正一定是少不了的，我一般是先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后生生評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)指正。既能使聽的人學(xué)會(huì)聽的品鑒，也能鍛煉讀的人進(jìn)行演繹和抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們領(lǐng)略成功的喜悅，同時(shí)又要認(rèn)識(shí)到自身的不足，或改之，或（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第24頁）加勉，逐漸成長。