基于數(shù)字校園平臺的體驗式大學(xué)英語教學(xué)研究

李海剛

【摘要】目前，各大學(xué)緊跟數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時代步伐，數(shù)字化校園已成為國內(nèi)很多高等學(xué)府的重要建設(shè)目標。毫無疑問，數(shù)字化校園建設(shè)將為各大學(xué)教學(xué)改革提供必要的平臺和技術(shù)支撐。我國各高等院校大學(xué)英語教改與時俱進?；跀?shù)字校園平臺有效創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，已成為各校大英教學(xué)革新的新方向?；诖?，文章集中闡述體驗式英語教學(xué)模式的有關(guān)理據(jù)，并基于實踐教學(xué)總結(jié)提出體驗式英語教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐和問卷調(diào)查與分析表明該模式在一定程度上能有效提升大學(xué)英語教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 體驗式教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢頭突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的更新?lián)Q代更是如此。隨著近年來數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)改革發(fā)展的新視角和新方向。教育部高教司（2007）強調(diào)指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！痹诖吮尘跋?，數(shù)字媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于各高等學(xué)府一線教學(xué)，特別是數(shù)字化輔助教學(xué)工具在大英教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性地革新了舊有的教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方式，這在很大程度上為大英教改更換革新除舊的血液，開門迎進新鮮的空氣，極大地推進大英教改的深度創(chuàng)新?！皩F(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程相融合是正確的、具有前瞻性的教學(xué)理念，依此理念采取的舉措成效顯著”。2015年，教育部委托高校大學(xué)外語教指委研究制定并進一步完善的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“信息化時代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語應(yīng)大力推進最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從‘被動學(xué)習(xí)向‘主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！倍w驗式教學(xué)正是反復(fù)重申學(xué)習(xí)者要重視自己做主﹐不受別人支配，注重學(xué)習(xí)者個人體驗，在自主習(xí)得中將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己累積的固有知識建構(gòu)的一種教學(xué)模式。然而，研究得知，相當數(shù)量的數(shù)字媒體助力大英教學(xué)研究走向岔路，很有必要反思并深入探究。其問題多集中在教學(xué)方法不夠靈活；教學(xué)理念不能與時俱進；在借力數(shù)字媒體的新教學(xué)手段后，數(shù)字媒體代替教師成為教學(xué)主角，代之以新途徑突出了教師的支配性，而一如往常地降低學(xué)生的主體性。為應(yīng)對這些難題，學(xué)界的專家智者們紛紛獻計獻策，大家有所了解的有諸如分級教學(xué)、聽讀教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等等不勝枚舉的解題之策，然而這些策略仍然在很大程度上只是重視怎樣革新數(shù)字媒體教學(xué)媒介上，而或輕或重地忽略語言習(xí)得者的主體性作用。因此，文章基于體驗學(xué)習(xí)理論，重視語言習(xí)得者的感知經(jīng)歷，擬定體驗式英語教學(xué)模式這一課題，借以希望能為有效助力高等院校英語教改提供些許參考性建議。

二、研究理論依據(jù)

上世紀初，體驗式學(xué)習(xí)理論在教育理論頻出的時代逐步為學(xué)界接受并重視研討，而體驗式教學(xué)即源自該理論。體驗教育（Experiential Education）的理念，源于教育學(xué)家杜威（John Dewey）在20世紀初提出的“做中學(xué)”（Learning by doing）的教育思想。該理念的核心是語言習(xí)得者應(yīng)具學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色，在體驗習(xí)得中，學(xué)生為此活動的核心。語言教授者只是輔助者及規(guī)劃者，以有效的方式調(diào)動學(xué)生積極參與習(xí)得體驗。在此基礎(chǔ)上，David A. Kolb于1984年在他的著作《體驗學(xué)習(xí)：體驗——學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》（Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development）一書中總結(jié)得出意義重大的體驗學(xué)習(xí)觀點，也就是體驗學(xué)習(xí)圈理論，它的體驗往復(fù)程式是：細節(jié)的體驗——體驗后內(nèi)省——產(chǎn)生概括的觀點——活動體驗——細節(jié)的體驗，如此往復(fù)，構(gòu)成一個循環(huán)的習(xí)得過程，語言習(xí)得者不借助任何力量達成必要的映射與調(diào)節(jié)，體驗整個習(xí)得經(jīng)過，獲得感知與認識。從上述體驗式習(xí)得理論可知，體驗式學(xué)習(xí)重視習(xí)得者語言習(xí)得的積極自主性，通過為習(xí)得者提供真實或模擬的學(xué)習(xí)活動，使其在實踐活動中獲得經(jīng)驗并與他人探討，然后總結(jié)為理論，最后將理論用于實踐檢驗。上世紀90年代，此理論進入國內(nèi)學(xué)術(shù)視野，在教育界贏得了頗多關(guān)注和更深層次的理論與應(yīng)用探究。

三、體驗式英語教學(xué)實踐研究

文章綜合應(yīng)用多種研究方法開展體驗式教學(xué)的實踐研究。為此，課題組廣泛查閱體驗式教學(xué)方面的研究資料，不斷充實提高理論水平，使課題研究能夠順利地開展。通過“體驗實踐準備——體驗實踐執(zhí)行——體驗實踐總結(jié)”三個步驟，在研究過程中，重點探究情境的創(chuàng)設(shè)和體驗活動的具體呈現(xiàn)方式，因為教學(xué)活動設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)是體驗式教學(xué)的兩個重要方面。通過對兩個平行班級的同樣教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，并對衡量教學(xué)效果的各項數(shù)據(jù)進行對比分析，找出其中的問題與不足，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。經(jīng)過課題組的細心探究，課題贏得了確定的如預(yù)期的收獲，其主要成果如下：

1.總結(jié)出多元化的體驗式英語教學(xué)策略?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2015）中指出：“各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類型和不同需求級別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對接，融為一體。”這為今后的國內(nèi)高等學(xué)府的大英教改辨清了方向和目標。大英教改旨在革新除舊，改變當前費時低效的現(xiàn)狀并卓有成效地提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。要實現(xiàn)這個目標，當前需要解決的要點就是創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計范式?；谝陨戏治鲅芯?，文章從下述視角研討了體驗式英語教學(xué)的范式。

（1）構(gòu)建語言教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)英語體驗情境?；跀?shù)字化校園環(huán)境，著手設(shè)計建設(shè)數(shù)字化語言教學(xué)平臺，這不僅緊隨信息化時代步伐，而且也符合新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》的新要求。要借助數(shù)字化平臺有效助力教研，重點促使以體驗式教學(xué)為目標的教學(xué)范式的創(chuàng)新。首先，更新教學(xué)觀念、理念，革新體驗式英語教學(xué)范式，以期達成從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從只是傳遞英語知識和技能向重點關(guān)注英語綜合應(yīng)用能力和自主習(xí)得能力的教學(xué)范式的轉(zhuǎn)化。其次，借力數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒介平臺，促使英語教學(xué)向著特色化、主動式習(xí)得方向邁進。再次，有效應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體資源，改革教學(xué)輔助工具和教學(xué)設(shè)計范式。

體驗式英語教學(xué)通過設(shè)定不同的語言體驗情境，使語言習(xí)得者構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，大幅激發(fā)習(xí)得者的積極主動和熱情。首先，大學(xué)英語教師要有創(chuàng)設(shè)多元的趣味教學(xué)環(huán)境的意識，要精于使適合的趣味焦點題材和語言互動程式進入教學(xué)現(xiàn)場，以促語言習(xí)得者形成共識。其次，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集相關(guān)可用語言素材，鼓勵學(xué)生積極體驗自己身邊的語言情境。同時，教師可借助不同形式的媒介手段繪聲繪色地展示語言習(xí)得情境，亦可更有效地設(shè)計仿真的體驗場景，以提升語言習(xí)得者的自主習(xí)得技能。數(shù)字化媒介手段開拓了英語學(xué)習(xí)體驗的數(shù)據(jù)資源，使教師與學(xué)生語言習(xí)得信息的跨時空互動變得更加便捷。

（2）促使課堂體驗教學(xué)和有效自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。內(nèi)容充實、形式豐富的語言習(xí)得活動是開展體驗式英語教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語教師負責(zé)課堂體驗教學(xué)的組織和實施，根據(jù)教學(xué)實際擬定合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)適當?shù)捏w驗教學(xué)情境，借助數(shù)字媒介手段使習(xí)得者切身體驗英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引他們積極主動完結(jié)語言習(xí)得任務(wù)。首先，教師要依據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)，因地制宜，一切從實際出發(fā)，拓展思路創(chuàng)設(shè)多種不同形式的體驗活動，如Role-Play， Group Discussion， Making Presentation， Guessing Riddles等。這將使語言習(xí)得者切身感受其使用過程，感知非淺的語言體驗。其次，教師應(yīng)借力數(shù)字媒介輔助手段有效監(jiān)控學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的律己情況。自主學(xué)習(xí)意指在語言習(xí)得任務(wù)明確的前提下，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)并致力于完結(jié)語言習(xí)得任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)會使語言習(xí)得者有更加真實的語言感知感受。有效的自主學(xué)習(xí)以語言習(xí)得者自主行動為主，以教師協(xié)助為輔，這就要求學(xué)生應(yīng)具備較高的主動精神和律己意識。同時，采取更加有效的措施積極引導(dǎo)學(xué)生更加自覺地主動學(xué)習(xí)，真實感知習(xí)得語言的盎然樂趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高，主體地位得到了充分體現(xiàn)。通過體驗式英語教學(xué)實踐，較成功地鼓舞了學(xué)生課上參與體驗英語語言習(xí)得的熱情和積極性，課堂上的氛圍得到改觀，一改往昔的沉悶乏味，學(xué)生直接加入課上語言習(xí)得體驗的頻率大為增加。學(xué)生都更加積極主動參與話題討論、角色扮演、小組討論或辯論等活動，師生合作、生生合作完成任務(wù)的體驗式英語教學(xué)活動每每都在輕松愉悅的氛圍下完成。學(xué)生能在參與教學(xué)活動中直接體驗語言習(xí)得情感。正是因為學(xué)生在英語語言習(xí)得活動中直接感受到了語言的魅力，體驗到了語言習(xí)得的成功，才能從實質(zhì)上提升英語綜合應(yīng)用能力。

3.教師的教學(xué)理念得到革新，教學(xué)能力得到提高。通過課題研究，教師在體驗式英語教學(xué)實踐中及時更新教學(xué)理念，并將新的教學(xué)理念通過合理的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)在教學(xué)活動中。通過教學(xué)理念的革新，使教師進一步認識到自己在大英教學(xué)活動中的角色定位。在體驗式英語教學(xué)模式中，教師非處于語言體驗活動的中心，亦非該過程的主導(dǎo)，而是有效的語言體驗活動的組織者。通過教師合理的教學(xué)活動設(shè)計，使學(xué)生認識到自己的中心地位、切身體驗語言習(xí)得樂趣，并為學(xué)生得以實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)明晰了方向和目標，最終提升他們的英語綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

緊跟信息時代的發(fā)展，國內(nèi)高校已大多完成數(shù)字化校園建設(shè)，這為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了必要的平臺和技術(shù)支撐。合理利用數(shù)字化教學(xué)手段實現(xiàn)英語教學(xué)現(xiàn)代化，并有效提升大學(xué)英語教學(xué)實效，也是現(xiàn)今高等院校大英教改的重要方面。因此，各大學(xué)應(yīng)基于英語語言習(xí)得理論，借助數(shù)字化媒介資源致力于革新大英教學(xué)現(xiàn)狀。體驗式英語教學(xué)是近些年學(xué)界廣泛關(guān)注的英語語言習(xí)得理論，其核心理念符合“以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)”的宗旨。這為當前的大英教改提供了一種新思路新想法，為更新英語教學(xué)理念、創(chuàng)新英語教學(xué)模式提供了一個新視角。以實現(xiàn)高等院校數(shù)字化語言教學(xué)為推動力，推進各大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)，并借此有效實施體驗式英語教學(xué)模式，必將有益于最終的大學(xué)英語教改事業(yè)。

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【資助項目】河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助“數(shù)字校園平臺下的體驗式英語教學(xué)模式實踐研究”（項目批準號：2016-GH-081）。