如何讓學(xué)生說一口流利的英語

何新寧

【摘要】英語作為全世界通用的一種語言，在人與人之間的交流與溝通中就展現(xiàn)出了它特有的魅力。為了能與各國人進行良好的溝通和交流，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語就顯得必不可少。那么怎樣讓學(xué)生有一口流利的英語呢？這就給英語教學(xué)的教師提供了一個研究的課題。筆者將結(jié)合新課標(biāo)對英語教學(xué)提出的新要求及其背景下英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和討論，并提出提高學(xué)生英語口語能力的策略，進一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)及跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】交流溝通 語音 語調(diào) 摹音

隨著社會的發(fā)展，世界各國人民之間的交流也越來越密切?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，使得大世界變成一個小村莊。交通的發(fā)達程度也足以使一個人在很短的時間內(nèi)可以到達世界的各個角落。那么當(dāng)一個人到達異國他鄉(xiāng)時，難免要和他人進行溝通交流，語言就成為人與人之間的橋梁。而英語作為全世界通用的一種語言，就展現(xiàn)出了它特有的魅力。為了能與各國人進行良好的溝通和交流，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語就顯得必不可少。那么怎樣讓學(xué)生有一口流利的英語呢？這就給英語教學(xué)的教師提供了一個研究的課題。

一、新課標(biāo)語境下教學(xué)與實際的聯(lián)系特點

新課程理念強調(diào)，教學(xué)過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教材只是一種教學(xué)工具我們的教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容中，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科特點，教學(xué)目標(biāo)，教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進行挖掘，編排和再創(chuàng)造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展；能將教材與社會熱點，日常生活有機地結(jié)合，恰當(dāng)進行教學(xué)情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，促使學(xué)生在聽中學(xué)，在讀中學(xué)，在合作中學(xué)，在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識，活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、當(dāng)前英語口語教學(xué)存在的問題

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)盡管新課改已經(jīng)提出了一段時間，但許多教師仍然沒有領(lǐng)會到新課改中滲透的新背景下的新教育思想，而還是按老路子走，難免會使得英語口語教學(xué)不進反退，不但教學(xué)效率下降，學(xué)生的英語素養(yǎng)也難以提高。因此，對當(dāng)前英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析有利于我們討論采用何種教學(xué)手段進行改善和提高。

1.學(xué)生“不會說、不敢說”的現(xiàn)象非常普遍。筆者在英語課堂教學(xué)時，布置口語任務(wù)讓學(xué)生大聲念單詞、讀課文后，課堂上往往會雅雀無聲，然后有一兩個學(xué)生帶頭之后其他學(xué)生才陸續(xù)開始讀。由此筆者分析，學(xué)生對英語口語存在畏懼心理，一方面是由于自尊心強，怕自己說錯后被周圍的同學(xué)笑話而不敢說，只是用眼瞅、在心里默念；另一方面則是文化障礙，沒有習(xí)慣用英語進行交流和討論，而難以啟齒，甚至是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成記憶類科目，而沒有把它真正當(dāng)做第二語言來學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生對英語口語產(chǎn)生反感的心理。

2.對英語口語教學(xué)及口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不高。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單詞、語法等已經(jīng)有了初步的了解，初中階段正是學(xué)生的英語詞匯量積累、英語素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，口語作為初中英語的一部分，理應(yīng)當(dāng)受到教師和學(xué)生重視，然而現(xiàn)實往往不盡人意。受制于應(yīng)試教育的指揮棒，教學(xué)任務(wù)重、時間緊，一些文件上要求的計劃往往難以開展和實施，教師在教學(xué)設(shè)計過程中難免會進一步壓縮原本就非常少的口語教學(xué)時間，將口語課放到課下讓學(xué)生自覺完成，而學(xué)生的自覺性又不高，口語也就變成了“名存實亡”的教學(xué)活動。長此以往，學(xué)生的口語能力難以得到提升，學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的熱情也逐漸褪去。

3.英語口語教學(xué)環(huán)境的限制。在一些發(fā)達地區(qū)的學(xué)校內(nèi)都設(shè)立有專門的英語口語教學(xué)活動室，將學(xué)生集中在一起利用多媒體練習(xí)口語，進行交流和溝通，然而絕大部分地區(qū)的英語口語教學(xué)只能在課堂上完成。所以，學(xué)生用英語、說英語的時間非常少，在課上學(xué)習(xí)的一些日常用語、英語句式等停留在記憶層面，不能得到真正的運用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是從課本上、黑板上記憶，然后再應(yīng)用到試卷上、作業(yè)上，忽略了語言“說”的功能，使得第二語言的學(xué)習(xí)成了“啞巴英語”，實屬英語教學(xué)的悲哀。

三、英語口語教學(xué)的重要性

1.開拓知識面。英語口語的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)俗、文化、風(fēng)景等，有利于學(xué)生更好地理解中西方文化的差異，通過語言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對中西差異有更直觀和形象的了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。英語口語的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的最直接的成效就是具備了用英語與國際友人交流的能力，對日后有想出國、進入國際交流學(xué)生的學(xué)生起到的作用則更大。

3.多元文化交融的需要。當(dāng)前社會是一個跨國家、跨文化交融的多元化社會，生活中、學(xué)術(shù)上有許多地方都能用的到英語，例如一些知名的學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)講座都需要有較高的英語素養(yǎng)才能看懂、聽懂，初中英語口語教學(xué)則是為學(xué)生提個醒、打基礎(chǔ)，只有學(xué)生自己認(rèn)識到其重要性，才會有所提高。

四、新課標(biāo)語境下學(xué)生英語口語能力的提升措施

為了讓我的學(xué)生擁有一口流利的英語，我準(zhǔn)備從以下幾點談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.面對新課程給我們帶來的全新的教學(xué)理念。作為一名教師，如何在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，切實提高課堂教學(xué)效率，這就要求教師備聽說課時要以學(xué)生口語發(fā)展面貌為本。教師在備課時，首先要保障英語教學(xué)過程的趣味性，可操作性及實用性。根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象，不同階段及不同的教學(xué)要求，設(shè)計不同的教學(xué)活動。如：課堂猜謎游戲（如：What room has no walls，nodoors，no windows and no floors？Mushroom）、兩人對話、小組討論、采訪、做報告等活動。通過各種活動，采用多種教學(xué)手段將提問、對話、交流、討論等相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并通過真實場景的模擬活動，使學(xué)生對于英語能夠?qū)W以致用，運用到日常生活中去。

2.要保障學(xué)生的英語口語流利，首先教師本人要有一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語。作為教師，不要只局限于自己的英語教材，更重要的要提高自己的綜合能力，多方面的涉獵知識。只有博學(xué)的教師才能教會博學(xué)的弟子。試想一下，一個英語蹩腳的教師，他的學(xué)生會講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語嗎？答案是否定的。所以說，教師要提高自己的口語才是重中之重。他可以通過各種手段來改善自己的口語面貌。如：看英文電影，聽英語新聞、故事、歌曲；進行英語配音練習(xí)等，提高自己的口語水平。教師的口語水平提高了，自己的學(xué)生口語水平在潛移默化中自然會逐漸提高。這就是所謂的言傳身教；近朱者赤，近墨者黑。

3.在英語教學(xué)中，重視語音教學(xué)。語音教學(xué)也是講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語的前提。語言學(xué)理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質(zhì)外殼。例如：“pardon”，用不同的語音語調(diào)說出這個單詞，就會有不同的情感效果。如用聲調(diào)讀它，意思就是“再說一遍”，如用降調(diào)讀它，意思就“對不起”。再比如：“Yes”這個單詞，用不同的語調(diào)讀它，意思也是完全不同的。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象、更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語音語調(diào)可以更為形象更為鮮明地表現(xiàn)出語義中所包含信息中的邏輯關(guān)系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標(biāo)本。以文字為標(biāo)志的書面語言有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。

過去長期以來，只有在初中階段才設(shè)立了英語教學(xué)，并且在英語教學(xué)中很多的教師對語音教學(xué)不夠重視，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，要么“啞巴”英語，要么用一些相似的漢語注釋英語單詞的發(fā)音。這就造成了我們的學(xué)生只會做英語題目，不會講英語。更別說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語了。這樣英語就失去了本身的意義。因為英語是一門語言，它是人與人之間用來交流溝通的，而不只是為了應(yīng)付考試的。不過隨著新課程改革的實施，小學(xué)也設(shè)立了英語教學(xué)，在新課程改革的教學(xué)理念下，教師越來越重視語音教學(xué)了，然而還遠遠不夠，對于語音教學(xué)，很多教師還是沒有一個完整系統(tǒng)的語音教學(xué)模式。

對于語音教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點入手：

（1）教會學(xué)生如何正確地讀出所有的元音、輔音音素。并且反復(fù)鞏固練習(xí)，直到在單詞音標(biāo)中能熟練認(rèn)讀它們，常見的含有元音的單詞有heart[hɑ：rt]、shop[?ɑ：p]、tall[t?l]、book[b?k]、bus[b?s]等。

（2）結(jié)合音素與字母之間的關(guān)系，掌握基本的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（3）進行一些配套的語音練習(xí)，鞏固音素與字母組合的發(fā)音規(guī)律，以便能靈活的拼讀詞匯。

（4）加強一些英語繞口令的朗讀練習(xí)，例如sarah saw a shot-silk sash shop full of shot-silk sashes as thesunshine shone on the side of the shot-silk sash shop，使學(xué)生在聯(lián)系中突破英語發(fā)音中的一些難點，如連讀，失去爆破的讀音及正確的語調(diào)讀法。

（5）鼓勵學(xué)生多聽英語音頻，多看英語節(jié)目，在朗讀時做到從點到面，從易到難。

4.為了讓學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，我認(rèn)為課堂上的“摹音”練習(xí)必不可少。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提的一個新要求。在每節(jié)聽說課的教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計一定的“摹音”練習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在的英語教材都有配套的音頻材料。我們不但要求學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音，還要模仿語調(diào)、節(jié)奏等。在實際的教學(xué)過程中，筆者拿出每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生去聽、讀，在感官調(diào)動的過程中體會音標(biāo)與字母、單詞的關(guān)系。筆者相信，通過每節(jié)課的“摹音”練習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅持不懈，必能“滴水石穿”。

5.注重中西方文化差異的教學(xué)。教學(xué)過程中要注意向?qū)W生講解一些中西方文化在語言上的差異，例如英語注重形合、而漢語注重意合（Poverty but ambitious.人窮志不窮），英語重前漢語重后（英語中習(xí)慣先果后因，而漢語習(xí)慣先因后果），英語重物稱、漢語重人稱（Bitterness fed on the man who had made the world laugh.這位飽嘗人世間辛酸的人卻讓全世界笑了）等，讓學(xué)生了解在特定語境下的文化觀念，從而在英語的學(xué)習(xí)過程中盡量“拋棄”漢語，用英語思維體會和提高。

五、結(jié)語

總而言之，語言是用來交流的，必須張口“說”出來。“說”是英語聽說課教學(xué)、尤其是中小學(xué)英語聽說課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生從音素到詞匯，從詞匯到短語，從短語到句子，從句子到段落，每取得點滴進步都應(yīng)該給予及時的鼓勵與肯定。只有師生雙方都能不斷努力，勤于開口，樂于開口，就肯定能說出一口流利的英語來。

參考文獻：

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