英語閱讀中“精”字策略指導

朱麗

“讀”占鰲頭，已成為當前初中英語不爭的事實，更是衡量學生英語學習綜合運用能力的顯著標志。運用閱讀指導的方式活化課堂教學，定能使得學生在主動品讀和深入感悟的過程中積累豐富語言文化知識，生成敏銳思維靈感。以精細化閱讀、精準化理解、精彩化延伸，定能使得學生透過語篇內(nèi)容主動查漏補缺，便于學生在深入思考的過程中獲得不一樣的感悟體驗。圍繞“精”字做文章，能使得學生在有的放矢的閱讀中找到更多的切入點和拓展點，有效提高英語表達綜合運用能力。

1. 帶題精讀，找出核心要義

帶題精讀，包含兩層意義，一是根據(jù)語篇表達題目深入研讀，二是根據(jù)語篇后面的思考題目進行交流，讓他們能夠有針對性精細化閱讀。有的放矢圍繞題目進行精讀思考，能使得學生緊扣要點進行閱讀，形成明確的閱讀方向和具體要求。

帶題精讀，能有效篩選出核心要旨。如，在譯林版九年級英語上冊Unit 8 Detective stories的單元導入和“Reading”環(huán)節(jié)教學中，圍繞“Who is the murderer？”和“Murder in the West Town ”表達主題，可鼓勵學生思考：Which information do you get from the article？ 讓學生從相應的題目中預先思考，形成一定的感知。在此基礎(chǔ)上，可建議學生就“How do you know the reason？”等從語篇中摘錄出相應的詞匯短語，幫助他們獲得更多的理解感知。在學生理出核心要義的基礎(chǔ)上，多給他們提出指導性思考題目，能讓學生在緊扣語篇表達主旨意圖的基礎(chǔ)上獲得更多的信息內(nèi)涵。

帶題精讀，能使得學生明確閱讀方向和要求，讓他們能集中精力主動研讀。根據(jù)題目進行深入揣測，能使得學生在發(fā)現(xiàn)問題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成初步印象，激發(fā)主動閱讀的激情。圍繞閱讀的題目，深入鋪設(shè)相應的話題，引導學生在主動研讀的時針對表達主題有效感悟。

2. 分段精選，篩出有效信息

越是細節(jié)末節(jié)越有可探究之處，越能夠發(fā)現(xiàn)無比的精彩。分段精選，讓學生在篩選有效信息的基礎(chǔ)上形成更為敏銳的語言感知。分段精選，能使得學生找到更多的認知要點，便于他們在緊扣中心的基礎(chǔ)上獲得深度發(fā)現(xiàn)。

分段精選思考，讓學生緊扣細節(jié)進行通盤考慮和深入探知。如在八年級英語上冊第5單元的野生動物主題教學中，根據(jù)閱讀中提及的“Giant panda”，結(jié)合語篇表達的“The different growth of giant panda”主題，可建議學生就“The knowledge of giant panda”、“The special of giant panda”、“The ways of protecting wild giant panda”等主動篩選相應的語句，讓他們就“How to protect wild giant panda？”等主動提出相應的方法措施，幫助他們從相應的措施中挖掘有價值信息。根據(jù)精選內(nèi)容，引導學生從相應的信息中摘錄有價值內(nèi)容，幫助他們消化吸收。

利用分段精選搜集相應的素材，能使得學生帶著詞匯信息發(fā)現(xiàn)更多的精彩點。圍繞分段中內(nèi)容，鼓勵學生就其中的素材予以總結(jié)，利于學生在主動篩選中獲得更多的感悟。關(guān)注學生的不同思考，引導他們就各自的理解主動提出意見，幫助他們形成全面、深刻感知印象。

3. 拓展精講，生成豐富語感

讀和說是一家，只是分工不同。以讀為基礎(chǔ)，注重引導學生積極表達，更能使得他們在不斷積累和反復運用的過程中形成敏銳語感。鼓勵學生大聲說出自己的閱讀感知，讓他們的思維靈感從語篇閱讀中得以彰顯，定會使得他們產(chǎn)生不一樣的認知感悟。

精講，就是請學生通過簡明扼要的方式表達自己的理解觀點。如，在學習八年級英語上冊第六單元的鳥兒觀察者發(fā)現(xiàn)的“扎龍中的鳥類”后，教師可圍繞“生態(tài)平衡”與“保護鳥類”深入引導，建議學生就“What should humans do for wild birds？”收集足夠多的背景資料，引導學生有針對性表達。在抓住學生表達要點的前提下，可建議他們就自己表達中某個觀點主動提出相應的對策和方法，讓他們能夠從語篇閱讀中篩選有效詞匯或者語句。

拓展精講，能使得學生在建立足夠豐富語感的基礎(chǔ)上獲得更多的拓展延伸機會。圍繞閱讀中的發(fā)現(xiàn)，多給學生自我選擇和主動表達機會，讓他們能夠帶著發(fā)現(xiàn)主動深讀語篇。多給學生提供相似的表達素材內(nèi)容，引導他們就自己的理解發(fā)出不同的聲音，讓課堂成為他們嘰嘰喳喳和唱響好聲音的天堂，提高英語表達綜合運用能力。

總而言之，圍繞“精”字深入閱讀，利于學生在主動深度感悟的過程中把握核心要點，形成豐富而深刻的敏銳感知。主動以精讀為核心，突出感悟深化、表達延伸等，能使得學生在有效把握要點的基礎(chǔ)上獲得更多感悟，讓他們在深度閱讀的過程中找到更多的思維生成點和綜合語用。多點精雕細琢，定會發(fā)現(xiàn)閱讀是如此“美麗動力”！

（作者單位：江蘇省清江中學）