農(nóng)村英語閱讀習慣養(yǎng)成的思考

楊小琴

摘 要：隨著改革開放的逐步深入，農(nóng)村勞動力背井離鄉(xiāng)，而留下了大量的留守兒童。對于農(nóng)村英語教育而言，留守兒童在隔代教育下，在缺乏父母敦促的情況下，對于學習沒有足夠的熱情和動力，孩子的英語學習只能依靠課堂上老師的講授，回家后既沒有語言環(huán)境，同時也沒有相關課外資源可以利用，加之缺乏有效的監(jiān)管和學習動力，孩子的家庭教育也沒有跟上。那么如何提高孩子的英語閱讀習慣，成為所有農(nóng)村初中英語老師面臨的一大難題。

關鍵詞：農(nóng)村英語；閱讀能力；習慣養(yǎng)成；能力提升

閱讀是英語教學非常重要的一項內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的關鍵。在平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的農(nóng)村學生對英語閱讀很害怕，更談不上形成自己的英語閱讀能力。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)以下問題：①農(nóng)村學生英語學習習慣差；②閱讀內(nèi)容中生詞過多，使學生失去了閱讀的興趣；③大部分農(nóng)村學生閱讀時隨意性太大，對閱讀策略較陌生。由此可見如何更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的英語閱讀習慣是一個值得探索的問題，下面我就結合自己在閱讀教學中的經(jīng)驗，談談對這個問題的思考。

一、正視閱讀的重要性

閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

在我國，中學生學習英語缺少一個良好的外語環(huán)境，沒有條件像英語國家孩子那樣從聽說入手去學，依靠聽力輸入非常困難，只能以閱讀為基礎，通過對英文書籍、文章等的閱讀，擴大詞匯量，為聽說、口語和寫作能力的提高打下扎實的基礎。目前在農(nóng)村中學學生所處的英語學習環(huán)境中，聽、說、寫的機會較少，學生通常只能通過大量閱讀各種英語材料增強語感，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。

綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值，而完形填空、單項選擇等題型也與考查學生的閱讀能力有著或多或少或直接或間接的關系。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣是形成習慣的前提，讓學生有興趣去閱讀英語，并且在閱讀中增加興趣。人教版英語從八年級開始又針對性地設計了一定的閱讀材料，但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。由于農(nóng)村學生目前水平尚低，時間又不充裕，掌握的詞匯量有限，每天讓他們讀感興趣的短文。在選擇讀物時要選學生感興趣的閱讀材料，而且難度不是太大的內(nèi)容，最好選擇緊貼學生業(yè)余喜好的相關內(nèi)容。一般情況下男生熱心體育和游戲，那么體育新聞、游戲資訊類的文章男生很可能更愿意閱讀；女生對涉及歌星、影星之類信息或許較為感興趣，那么這方面的文段能吸引她們。為了培養(yǎng)讀英語的興趣，還可以結合社會熱點話題或自己周圍的人比較關心的問題進行有針對性的閱讀，看看到底如何用英語談論這些話題。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，都向學生提出一些具體的要求。

1.堅持朗讀。

在農(nóng)村，大多數(shù)的學生到了中學才開始正式接觸英語，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，對英語初學者，教師要進行朗讀方面的訓練，讓學生要養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的習慣，絕不能放松?？梢杂心康摹⒂邢到y(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語小詩或諺語等讓學生練習誦讀。這樣做既有利于學生培養(yǎng)語感、增強記憶，獲得從聽、說、閱讀、寫作等活動中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補缺乏英語環(huán)境的不足。

2.保證時間。

教師除在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該安排每天20分鐘左右的課外英語閱讀活動，讓學生隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。

3.訓練技巧。

中學英語教學不僅要求學生去閱讀，更要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，這其中，閱讀技巧的培養(yǎng)尤為重要。教師在學生學習英語之初就應有意識地在傳授英語閱讀技巧上下功夫。學生掌握了閱讀技巧，就能在閱讀中正確處理好朗讀和默讀、精讀與泛讀的關系，逐漸培養(yǎng)視讀習慣，加上各種閱讀技巧的綜合運用，高效率閱讀自然不會是一句空話。在英語閱讀教學中，教師要通過向學生傳授閱讀方法、訓練學生的閱讀技能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。主要閱讀技巧有：①略讀；②跳讀；③細讀。同時，培養(yǎng)學生限時閱讀的能力也是很重要的。限時閱讀是訓練速度的有效方法，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完材料，能使學生加快閱讀節(jié)奏，有效地獲取信息，從而提高學生的閱讀能力

4.教師主導。

學生在閱讀過程中，要及時地將閱讀的進度、筆記、作業(yè)等情況送交老師檢查，老師要及時總結反饋，肯定其成績進步，鼓勵其勤學多讀，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，英語文化背景知識是英語閱讀的一個重要內(nèi)容。了解英語文化背景知識，有助于學生正確理解文章的含義。教師在教學中，一定要詳細介紹教材中的有關社會文化背景的知識，這樣才能保證學生從本質上了解英語文化并進一步喜愛上英語閱讀。

四、強化基本功訓練

英語教學中的聽、說、讀、寫四項基本技能既相對獨立又相互聯(lián)系和影響。幫助學生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力并非只靠訓練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓練聽、說、讀、寫才能幫助學生建立良好的語感。針對農(nóng)村中學生英語基礎不夠扎實的情況，在抓閱讀教學的同時要注重加強基本功訓練。聽、說、讀、寫訓練是不可分開的。在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，要求學生掌握這四種基本技能以及他們之間的關系，提高他們綜合運用語言的能力。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內(nèi)外的閱讀訓練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。