探討關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為及應(yīng)對(duì)辦法

張樺

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 隨著新課改的推廣應(yīng)用，怎樣提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大體育教師開(kāi)展體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)體育課堂上，存在著較多教學(xué)質(zhì)量差、效果不佳等低效行為，使得開(kāi)展體育課難以進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 低效行為 應(yīng)對(duì)辦法

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效果不佳等情況，這不僅影響了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也不利于教師開(kāi)展體育活動(dòng)。因此，教師需要對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的低效行為進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為

（一）課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)重點(diǎn)不突出

在小學(xué)體育課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲響后，教師要求學(xué)生進(jìn)行羽毛球發(fā)球練習(xí)，這時(shí)有學(xué)生跑到教師跟前說(shuō)他們沒(méi)有羽毛球拍，面對(duì)這種情況，如果教師先講解完發(fā)球要領(lǐng)再去拿羽毛球拍，那么這幾個(gè)學(xué)生必然不能很好的領(lǐng)會(huì)發(fā)球技巧；如果教師先去拿羽毛球拍再進(jìn)行講解，不但會(huì)影響正常的教學(xué)流程，且也容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，如果教師在課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，不能認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的情況以及器材的情況等，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。由于教師沒(méi)有在課前進(jìn)行有效備課，沒(méi)有把握好課堂的教學(xué)重點(diǎn)，使課堂如一盤(pán)散沙，甚至將體育課變成了活動(dòng)課。

（二）課堂管理不到位，管理能力差

教師要想學(xué)生能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，由于部分教師缺乏一定的課堂管理能力，使得學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)出現(xiàn)不均衡性，最終影響教學(xué)效果。以跳繩課為例，教師通常示范后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，使得部分學(xué)生不愿意參與到活動(dòng)中去。此外，由于小學(xué)生的自制力較差，容易發(fā)生一些突發(fā)狀況，如發(fā)生器材爭(zhēng)執(zhí)情況，從而影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，教師的課堂管理能力對(duì)開(kāi)展正常課堂教學(xué)有重要作用。

（三）課堂教學(xué)不靈活，教學(xué)安排忽視差異性

課堂教學(xué)受多種因素影響，教師不可能事先預(yù)計(jì)到真實(shí)課堂里可能發(fā)生的一切。例如，在排球發(fā)球教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分女生為了擊球而有意扭轉(zhuǎn)身體，擊球時(shí)手的路線有誤，因此發(fā)不好球。遇到這種情況，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)的教學(xué)改變，而是依舊強(qiáng)調(diào)擊球點(diǎn)的位置，會(huì)導(dǎo)致這部分女生發(fā)球水平無(wú)法提高。體育新課程中承認(rèn)每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)特性，個(gè)體之間也存在著差異。教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組，以保證全體學(xué)生都能完成訓(xùn)練。如在進(jìn)行“三步上籃”的教學(xué)時(shí)，教師隨意將學(xué)生分組練習(xí)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，容易造成一部分學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極完成教學(xué)訓(xùn)練；一部分學(xué)生由于客觀因素不能及時(shí)完成練習(xí)任務(wù)。使得課堂呈現(xiàn)出一種隨意、無(wú)序的狀態(tài)。

二、小學(xué)體育課堂中應(yīng)對(duì)低效行為的方法

（一）重視課前準(zhǔn)備

教師要提高體育課堂的教學(xué)效率，必須做好準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)確掌握班級(jí)的基本情況，這樣在教學(xué)時(shí)才能根據(jù)上課人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)器材，避免出現(xiàn)教學(xué)器材不夠或多余的情況。此外，在上課前，教師還要考慮好該選擇哪里作為教學(xué)場(chǎng)地，以避免發(fā)生教學(xué)場(chǎng)地選擇不當(dāng)對(duì)學(xué)生的安全構(gòu)成威脅的情況。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，如進(jìn)行排球發(fā)球知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，那么重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生正確的發(fā)球姿勢(shì)等，而不是讓學(xué)生自由分散一會(huì)練習(xí)發(fā)球，一會(huì)墊球，甚至是拍球比賽，這樣容易讓學(xué)生失去對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明白自己在課堂上到底學(xué)到了什么，以促使課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

（二）靈活管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)秩序

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)主體是發(fā)展中的學(xué)生。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，但其自制力相對(duì)薄弱，因此，教師要想有效管理課堂，就必須正確看待其特點(diǎn)。第一，明確規(guī)定課堂秩序，給學(xué)生一個(gè)遵守標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)的維護(hù)好課堂秩序；第二，利用班級(jí)里較活躍的學(xué)生調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)給予學(xué)生肯定，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。因此教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自律能力與自我管理能力，從而促使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

（三）靈活教學(xué)，合理安排

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果遇到與教學(xué)設(shè)計(jì)不相符的突發(fā)情況，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改變教學(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。如前文中提到的女生發(fā)不好球的情況，遇到這種情況，教師不要一味的強(qiáng)調(diào)擊球點(diǎn)的位置，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。而對(duì)于學(xué)生提出的一些大膽想法，教師應(yīng)分析找出對(duì)課堂教學(xué)有用的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改進(jìn)預(yù)設(shè)方案，使其更有創(chuàng)造性。分組教學(xué)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同水平進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的全程中來(lái)，使其水平都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，需要教師對(duì)課堂中存在的低效行為進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果制定出應(yīng)對(duì)策略。教師只有做好充分的課前準(zhǔn)備，明確好教學(xué)的重難點(diǎn)，正確合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能避免出現(xiàn)低效的課堂教學(xué)行為，從而取得良好地教學(xué)效果。

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