高校體育教學(xué)中人文體育觀的構(gòu)建

陳利文++陳學(xué)超

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 本文從高校體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題和將人文體育觀滲透進(jìn)高校體育教學(xué)的措施兩個方面對高校體育教學(xué)進(jìn)行了簡要的探究，提出了幾點(diǎn)意見策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 人文體育觀 策略

和初高中的體育教學(xué)一樣，在高校，學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)還是停留在應(yīng)付體能測試上面，存在及其強(qiáng)烈的被動性。這無疑使體育教學(xué)流于形式化，和體育教學(xué)的強(qiáng)身健體、營造積極生活態(tài)度的初衷背道而馳。因此為給高校體育教學(xué)注入源頭活水，采取新的教學(xué)措施便顯得尤為重要。

一、高校體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容有失靈活性

事先制定的教學(xué)計劃一直作為高校展開體育教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，制定體育教學(xué)計劃固然無可厚非，在教學(xué)的形式和內(nèi)容上都保持了一定的穩(wěn)定性，不至于讓教師在教學(xué)的過程中感到手足無措。但事先制定教學(xué)計劃的教學(xué)方法也在一定程度上限制了體育教學(xué)的靈活性，使課堂內(nèi)容常常拘泥于形式，無法激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣薄弱，積極性不高

不可否認(rèn)大多數(shù)高校學(xué)生都是抱著做任務(wù)的應(yīng)付心態(tài)對待體育課，明顯存在被動性。除卻學(xué)生本身的因素以外，高校的體育教學(xué)流于形式化，并且耗時費(fèi)力，這就導(dǎo)致形成了學(xué)生上體育課是向老師交差、老師教體育又是向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)交差的不良局面。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)對高校體育教學(xué)的重視性欠缺

不容忽視的是，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)并未對體育教學(xué)投入過多的重視，這無疑是體育教學(xué)改革的“軟肋”。所以體育教師的體育教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懈怠不完全是自身因素所致。高校投入大量的經(jīng)費(fèi)在教學(xué)設(shè)備和其他基礎(chǔ)專業(yè)課的科研教學(xué)上，但對于體育教學(xué)投入的科研經(jīng)費(fèi)卻少的可憐。從情感上來說教師和學(xué)生由于缺少校方在體育教學(xué)上的重視，從而沒有意愿在體育上花太多的心思，從本質(zhì)上來說這種忽視無疑也限制了體育教學(xué)的改革。

（四）教師處于體育課上的主動地位，學(xué)生卻置于被動狀態(tài)

不論是哪門學(xué)科的教學(xué)，其通病都是一堂課的主動權(quán)全部掌握在教師的手上，而學(xué)生卻被置于被動狀態(tài)。換句話來說，就是教師制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完全遵照目標(biāo)機(jī)械性仿效，違背了體育教學(xué)的本質(zhì)。長此以往，學(xué)生的“個性”也漸漸被剝奪。

二、將人文體育觀滲透進(jìn)高校體育教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性

自由選擇體育科目、自由選擇上課時間、自由選擇體育教師被統(tǒng)稱為“三自由原則”，部分高校已經(jīng)開始著手實(shí)施這種教學(xué)方法，在一定程度上也強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，使學(xué)生有了更多自由選擇的空間。過往的體育教學(xué)有時略帶強(qiáng)制意味，類似于趕鴨子上架。但“三自由原則”的出現(xiàn)能更加發(fā)揮學(xué)生的主動性，當(dāng)然，在此過程中依然不能忽視教師的指導(dǎo)作用。在放養(yǎng)式的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從旁引導(dǎo)為學(xué)生提供正確的方向，才能使得這樣的教學(xué)方法其教學(xué)效果不至于是“竹籃打水一場空”。

（二）教師在教學(xué)工作中應(yīng)該做到“言傳身教”發(fā)揮標(biāo)榜的力量

教師作為傳道授業(yè)解惑者，其發(fā)揮的標(biāo)榜力量對學(xué)生有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，應(yīng)該時時刻刻保持思想作風(fēng)上的謹(jǐn)言慎行，以自己的力量感染所教的學(xué)生，不能口頭是一套，行為上又是另一套?！把詡魃斫獭币蠼處煆膬?nèi)而外散發(fā)著人文的情操，尊重學(xué)生的感情，而不是在學(xué)生犯錯時冷嘲熱諷。

（三）在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文素質(zhì)知識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是本著“強(qiáng)生健體”的理念，教學(xué)過程一味的偏向各個體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，無法從感情勾起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望。筆者認(rèn)為體能的鍛煉和人文素質(zhì)的灌輸是體育教學(xué)中需要并重的兩個內(nèi)容，像有關(guān)體育的故事、歷史以及時事新聞，都是教師為拉近學(xué)生和體育之間感情的談資，通過人文知識的傳遞，使學(xué)生站在感性的層面上接納體育課。

（四）營造具有濃郁人文教學(xué)氛圍的體育教學(xué)環(huán)境

無論是哪門學(xué)科，其環(huán)境和學(xué)習(xí)之間都有著一脈相承的聯(lián)系。就比方說語言學(xué)習(xí)，國內(nèi)由于缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，其語言學(xué)習(xí)的速度至少要比浸泡在外國語言環(huán)境的人慢上兩倍。體育教學(xué)也沿襲著相同的特質(zhì)，校方應(yīng)該營造出一個適宜于體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受到體育的力量，建立必要的體育場地、完善的體育設(shè)備是尤為必要的。另外在體育場地里可以建設(shè)一些體育名人雕塑、學(xué)校定期舉辦體育講座等等，通過這樣的方式能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（五）教師應(yīng)為自己建立深刻的人文形象

一般來說教師可以通過豐富人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個方面使自己能在學(xué)生面前建立起相應(yīng)的、具有標(biāo)榜作用的人文形象。

豐富人文形象即是指教師需要有一定的人文知識積淀，即使在工作之余也不忘時時刻刻儲備豐富的人文知識量。理解人文思想即是指教師在教學(xué)過程中要善于找尋到正確的時機(jī)，在正確的時間、正確的情境將儲備的和體育項(xiàng)目相適應(yīng)的人文知識傳遞給學(xué)生。掌握人文方法即是指在鑒于教師完善人性的本質(zhì)之上，應(yīng)針對教學(xué)組織正確的教學(xué)活動，發(fā)掘人文素質(zhì)在教學(xué)中的價值。遵循人文精神即是指教師的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人文本，將人文素質(zhì)貫徹于體育教學(xué)的始末。

三、結(jié)語

針對高校體育教學(xué)中現(xiàn)存的問題，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程融合人文素質(zhì)，才能幫助學(xué)生從感性的層面更加接受體育鍛煉。

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