談人文教育在生物教學(xué)中的落實(shí)

王明華?お?

[摘要]新課程理念強(qiáng)調(diào)人文教育在教育教學(xué)中的重要地位，明確了現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育交融而形成一體的教育。因此，如何在生物教學(xué)中落實(shí)人文教育是生物教師應(yīng)重點(diǎn)研究的課題。通過實(shí)踐調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)史教育、探討生態(tài)環(huán)境問題等方式可在生物教學(xué)中有效落實(shí)人文教育。

[關(guān)鍵詞]人文教育；生物教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20008202

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定

“

要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”，特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一。

學(xué)校育人教育的一個(gè)重要途徑就是發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，而生物學(xué)科中潛藏著豐富的道德因素。我們?nèi)绾卧谏锝虒W(xué)中落實(shí)人文教育呢？本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以課例解讀的形式，談?wù)勆锝虒W(xué)中滲透人文教育的具體做法。

一、通過實(shí)踐調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐調(diào)查是生物科學(xué)研究的一個(gè)重要手段，中學(xué)生物教學(xué)中必然有實(shí)踐調(diào)查環(huán)節(jié)，充分利用這一環(huán)節(jié)可有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、實(shí)事求是的精神等，可很好地落實(shí)人文教育。

[課例1]七年級(jí)上冊(cè)《調(diào)查我們身邊的生物》一節(jié)，為了使學(xué)生掌握調(diào)查的基本方法，教材設(shè)計(jì)了“調(diào)查校園生物”的調(diào)查活動(dòng)，要求教師在課堂中分好調(diào)查小組并引導(dǎo)學(xué)生小組討論制作調(diào)查表，然后帶領(lǐng)學(xué)生去校園進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。在出發(fā)前，筆者提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：

（1）遇到你喜歡的花，你會(huì)把它采回來歸為己有嗎？

（2）遇到你沒見過或覺得好玩的動(dòng)物，你會(huì)捉回來嗎？

解讀：本節(jié)教學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的調(diào)查方法及認(rèn)真求實(shí)的做事態(tài)度，如：觀察要全面，記錄要如實(shí)。在調(diào)查表最后

一欄

的“調(diào)查隨想”中，有些學(xué)生寫出了在什么地方見到的生物多，什么地方見到的生物少；有些學(xué)生驚喜而感慨地提到“在土壤中、瓦塊堆、墻縫中、草叢中原來還有那么多生物，太奇妙了，我以后可要小心些，不能隨便踩這些地方了”。調(diào)查活動(dòng)無形中拉近了學(xué)生與其他生物的情感距離，促使學(xué)生想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物、了解生物，進(jìn)而自覺做到愛護(hù)生物，愛護(hù)生物的生存環(huán)境。

二、利用采訪任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念及感恩意識(shí)

[課例2]七年級(jí)下冊(cè)《人的生殖》這一節(jié)，筆者提前安排學(xué)生進(jìn)行采訪任務(wù)（如下圖所示）。

2. 媽媽在孕育我的10個(gè)月中有等不舒服的反應(yīng)。

3. 我的出生是（自然生產(chǎn)或剖腹產(chǎn)）。如果是自然生產(chǎn)，媽媽從開始疼痛，

共歷小時(shí)。如果是剖腹產(chǎn)，媽媽的感受是。

4. 我出生以后，媽媽的感想是。

5. 媽媽孕育我的時(shí)候，體重、體型有等變化。

6. 我出生之后，媽媽的身體比生我前在體重、體型上有等變化。

采訪人：初XX屆 XX 班。

解讀：通過采訪媽媽，學(xué)生了解到了新生命在誕生的過程中母親所承受的痛苦和磨難，同時(shí)獲知當(dāng)時(shí)媽媽的內(nèi)心是高興而幸福的。之后再了解胚胎在媽媽體內(nèi)發(fā)育的過程，胚胎在發(fā)育過程中所需營(yíng)養(yǎng)由媽媽供給及廢物也由媽媽代為排出，并且媽媽的不適感都是因自己引起的，有些學(xué)生最后都情不自禁地喊出：媽媽真?zhèn)ゴ螅∧笎凼亲顭o私的愛！

通過上述活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生感念父母養(yǎng)育之恩的情感，同時(shí)也讓學(xué)生明白了新生命形成的不易，要珍愛生命，從而塑造學(xué)生健康的人格。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

[課例3]如七年級(jí)上冊(cè)《種子的萌發(fā)》一節(jié)中的探究實(shí)驗(yàn)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，該實(shí)驗(yàn)需要一周的時(shí)間來完成，無法在課堂上進(jìn)行。對(duì)此，筆者在課堂上和學(xué)生一起討論完成了以下步驟：①對(duì)于可能影響種子萌發(fā)的環(huán)境因素，選擇“溫度、水分、空氣”三個(gè)因素來探究；②設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)方案和選好所用材料用具；③預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的具體操作則布置學(xué)生回家完成，要求學(xué)生認(rèn)真觀察種子的狀態(tài)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，一周后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，有的學(xué)生完成得非常好，

不但

將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)記錄，還配有照片。有的學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)的結(jié)果不一致或?qū)嶒?yàn)沒有成功，于是找老師請(qǐng)教原因。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生尊重事實(shí)、愛鉆研的精神。

四、通過科學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力

由于現(xiàn)在學(xué)生的物質(zhì)生活水平提高了，加上大多為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)、做事積極性不高，吃苦精神較差，缺乏耐挫力，遇到困難易退縮。對(duì)于這種現(xiàn)狀，生物教師可在教學(xué)中滲透生物學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。

[課例4]介紹“袁隆平與雜交水稻”的故事，讓學(xué)生了解袁隆平研究雜交水稻時(shí)是如何頂住壓力，如何在沒有前人研究基礎(chǔ)、無經(jīng)驗(yàn)的情況下，長(zhǎng)期堅(jiān)持尋找?guī)兹f分之一概率的雄性不育水稻植株。讓學(xué)生知道袁隆平就是憑著這種頑強(qiáng)的意志，率先培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交一代水稻，為世界的糧食生產(chǎn)做出了巨大貢獻(xiàn)。

[課例5]在學(xué)到八年級(jí)下冊(cè)《生物進(jìn)化的歷程》一節(jié)時(shí)，必然要提到達(dá)爾文及其著作《物種的起源》。教學(xué)中教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景（“神創(chuàng)論”籠罩著整個(gè)社會(huì)），為學(xué)生講述達(dá)爾文當(dāng)時(shí)所遇到的困難及其追求真理的艱辛過程。達(dá)爾文雖然遇到了很多困難，但他沒有就此輕易放棄自己的觀點(diǎn)，最終獲得成功。

解讀：通過科學(xué)史的教育，讓學(xué)生感受到偉人遇到的挫折和困難比常人的還要大還要多，但因?yàn)樗麄冇胁徽鄄粨系木?，所以他們都取得了成功，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

五、利用生態(tài)環(huán)境問題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

[課例6]教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境污染對(duì)生物的影響》一節(jié)時(shí)，安排學(xué)生查閱有關(guān)酸雨的產(chǎn)生和危害的資料，并讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)。從中使學(xué)生了解到酸雨的產(chǎn)生主要來自工業(yè)廢氣，并且在全世界很多國(guó)家和地區(qū)都有發(fā)生，而我國(guó)一些地區(qū)已成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已引起人們的密切關(guān)注。

解讀：通過引導(dǎo)學(xué)生探討生態(tài)環(huán)境問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境是唇齒相依的，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心人類賴以生存的環(huán)境，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

總之，從上述眾多的課堂案例教學(xué)效果分析來看，在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)恰到好處地滲透人文教育，不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能喚醒學(xué)生潛在的情趣、美感和愛憎，激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。

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（責(zé)任編輯黃春香）