淺談高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

程子函

摘 要：隨著新課程改革腳步的加快，社會各界人士對于學(xué)生教育關(guān)注的力度都不斷增加，尤其是高中生的語文教育，其中語文的核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和我國民族的發(fā)展。對于高中生而言，語文的核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高中生語文的核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中語文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。下面對高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略結(jié)合進(jìn)行論述，希望可以給廣大人人民教師提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中生；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

一、引言

語文的核心素養(yǎng)，是可以體現(xiàn)出一個(gè)人的語文知識和語文能力的，因?yàn)檎Z文核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容及其豐富，所以在高中生的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展，必然和社會的發(fā)展息息相關(guān)，也可以說，語文素養(yǎng)是學(xué)生融入社會并得以發(fā)展的一種條件，是促進(jìn)社會發(fā)展不可或缺的文化素質(zhì)?；诖?，本文就高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，旨在為中國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，事無大小，一定要做到細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生只有把身邊的小事、細(xì)節(jié)做好，將來才有可能成就一番大事。不論是學(xué)生還是成年人，對于生活中的細(xì)節(jié)，很容易忽略。另外，還容易被學(xué)生忽略的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣，往往起到事半功倍的作用，并且好的習(xí)慣也是人們賴以生存的發(fā)展基礎(chǔ)。對于一個(gè)學(xué)生而言，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其終身的發(fā)展都有著重要意義?！敖淌菫榱瞬唤獭边@是葉圣陶老先生對語文教學(xué)的精辟論述，“不教”講的就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文學(xué)習(xí)的重要性。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是靠養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得從點(diǎn)滴抓起，從細(xì)枝末節(jié)處著眼，在細(xì)微處落實(shí)。作為一位語文教師，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，更要善于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣具有頑強(qiáng)而巨大的力量，影響著學(xué)生一生的發(fā)展。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練逐步養(yǎng)成。學(xué)?？拷處煟彝タ考议L，社會需要大家的共同努力，學(xué)校、教師、家長社會多方面的通力合作、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，而不至于使不良習(xí)慣滋生蔓延。

三、注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語文語感

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。讀是基礎(chǔ)，是一種重要的能力，這種能力就是我們通常所說的語感。因此，教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。朗讀可以使學(xué)生體會語言的韻律之美，情感之美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。朗讀訴諸口，而手、眼、耳、腦并用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語文綜合素養(yǎng)。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，因此，我們在朗讀時(shí)要聲音洪亮，要有情感。在朗讀過程中，學(xué)生經(jīng)歷了語言的磨煉，情感的熏陶，它不失為提高學(xué)生語文水平的重要途徑。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到朗讀有著重要的作用。不讀無法熟悉文章，不讀不能體會文章的語言之美，不讀不能感悟文章的靈魂所在，不讀更談不上思想的升華和精神的洗禮。教室沒有朗朗的讀書聲不能稱之為課堂，沒有聲情并茂的語文朗讀就不能稱之為語文課。在語文課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生范讀課文，有時(shí)還配之以音樂。在朗讀中，讓學(xué)生領(lǐng)略《荷塘月色》的優(yōu)美意境，感受《我有一個(gè)夢想》的震撼人心的力量；在朗讀中，讓學(xué)生體會《滕王閣序》的描寫，感受《登高》的氣勢與胸襟。教師適當(dāng)?shù)姆蹲x與引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生在不知不覺中得到語言的升華和心靈的凈化。

四、重視閱讀，提高文學(xué)鑒賞能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師只是重視字詞句篇的常規(guī)訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的心靈需求，只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，與新課程理念嚴(yán)重背離。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，整體感知

文學(xué)作品的教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去體會、去感知。很多文學(xué)作品都包含著豐富的思想情感，在一定的氛圍中通過朗讀打動讀者的心，使讀者獲得精神上的享受。文學(xué)閱讀的方法很多，整體感知是一種很好的方式，教師應(yīng)該在抓好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力，比如人物形象的分析、結(jié)構(gòu)的整體把握、美好情感的獲得等。魯迅小說的教學(xué)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對此我進(jìn)行了整體認(rèn)知的教學(xué)。比如，《藥》這篇課文，從結(jié)構(gòu)上看，它有兩條線索，一是華老栓買藥給兒子治病，二是革命者夏瑜被殺，連接這兩條線索的是人血饅頭，學(xué)生把握了這兩條線索就掌握了課文的基本情節(jié)；就課文的基本內(nèi)容而言，課文寫的是華夏兩家的悲劇，實(shí)際上是批判著辛亥革命的不徹底性。學(xué)生整體感知了作品的內(nèi)容，理解把握人物的形象就有了基礎(chǔ)，環(huán)境描寫也就有了根基。因此，對作品的整體認(rèn)知能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

2.熏陶感悟，凈化心靈

文學(xué)教育在于精神的熏陶和心靈的凈化。如《我與地壇》中“我”對生命的認(rèn)識和感悟，對美好人生的追求是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育的最好材料。優(yōu)秀的作品可以影響一代又一代的人，所以加強(qiáng)文學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)的重要途徑。此外，通過營造語文教學(xué)美的意境來鑒賞文學(xué)作品，可以讓學(xué)生得到心靈上的震撼，心靈得到升華。名著閱讀也是不可缺少的一部分，學(xué)生可以從中盡自己最大可能地了解名著、理解名著，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知嗎，在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)是學(xué)生未來融入社會的重要依據(jù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前社會所需的是創(chuàng)新性全面性的人才，并且具備文學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才。在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略主要有：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感、在閱讀中提高學(xué)生的鑒賞水平等，此外教師還應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余高松.語文教學(xué)的一個(gè)突破口——語感教學(xué)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016，（03）.

[2]傅炳熙.個(gè)性化教育與語文課程改革[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）.

[3]殷寄明.“六書”的語源學(xué)透視[J].復(fù)旦學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，（02）.