提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

普曉年?お?

[摘要]學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有難以估測(cè)的促進(jìn)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)其潛能，并能使學(xué)生的智力處于最活躍狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)造出“憤悱”學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生較為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突；通過(guò)一定的數(shù)學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的興趣.

[關(guān)鍵詞]興趣；數(shù)學(xué)方程；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20003801

筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是利用一切能利用的因素或媒介，使學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，輕松快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.下面以初中數(shù)學(xué)中的方程教學(xué)為例，筆者談?wù)勅绾翁岣叱踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

一、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).”從“標(biāo)準(zhǔn)”不難看出，在初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，“問(wèn)題情境”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分.這就要求教師在進(jìn)行方程教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮問(wèn)題情境對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，從而有效喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方程知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識(shí)的興趣，最終使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.在初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠感受到方程與生活息息相關(guān).初中數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重要理念是“使廣大學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.因此，在初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程解決與方程有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到方程知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)方程是有用的.只有學(xué)生將方程知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到方程的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)方程的興趣才能有效激發(fā).例如，在學(xué)習(xí)方程的第一節(jié)課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：“光頭強(qiáng)”比他的兒子大24歲，三年后光頭強(qiáng)的年齡是其兒子的3倍，三年后，光頭強(qiáng)和他的兒子各是幾歲？這種引入新課的方法比常規(guī)引入法更獨(dú)特，更具吸引力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方程的興趣.

二、創(chuàng)造出“憤悱”學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突是學(xué)生已有的知識(shí)與當(dāng)前面臨的問(wèn)題之間的沖突，這種認(rèn)知沖突會(huì)強(qiáng)烈地引起學(xué)生對(duì)方程知識(shí)的好奇，激起他們探索方程知識(shí)的欲望.心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間具有中等程度的分歧、不一致或差距時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的欲望最為有效.孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”.在初中方程教學(xué)中，教師可利用問(wèn)題的可變通性制造懸念，創(chuàng)造出一個(gè)“憤（心欲知而未知）”“悱（口欲言而未言）”的學(xué)習(xí)情境，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并能引導(dǎo)學(xué)生能將這種認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望.如在《一元二次方程根的判別式》教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生解方程x2-5x+4=0，得x1=1，x2=4；而讓學(xué)生解方程x2-4x+4=0，得x1=x2=2.然后教師提出問(wèn)題：為什么第一個(gè)方程的兩個(gè)根不相等，而第二個(gè)卻相等？這是由什么條件決定的呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)議論紛紛，學(xué)生的求知欲望會(huì)大大增強(qiáng).

三、通過(guò)一定的數(shù)學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)史實(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如今，幾乎所有人公認(rèn)數(shù)學(xué)是最重要的一門學(xué)科，但普遍又認(rèn)為抽象、枯燥和乏味是數(shù)學(xué)的代名詞.因此，如何把數(shù)學(xué)課講得像歷史、地理等學(xué)科那樣有趣、引人入勝呢？這是數(shù)學(xué)教師面臨的最大困難.筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，教師可以利用初中生的好奇心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎鍞?shù)學(xué)家的事跡或故事，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.如，在講授“方程”概念時(shí)，可以先介紹方程概念的發(fā)展歷史，或者利用一些數(shù)學(xué)方程名題來(lái)講授概念.在解決一些學(xué)生容易犯錯(cuò)的方程問(wèn)題時(shí)，也可以根據(jù)數(shù)學(xué)史上的典型方程幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.

總之，在初中數(shù)學(xué)方程教學(xué)中，教師應(yīng)多措并舉，想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）