高中數學探究式教學的策略

樊慶菊?お?

[摘要]探究式教學是一種開放性強，提倡自主學習和合作學習的教學模式.在高中數學課堂中采用探究式教學能收到比較好的教學效果.

[關鍵詞]高中數學；探究式教學；策略

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001301

“以學生為主體，一切教學的重心都圍繞著學生.”立足于這個出發(fā)點，教師的教學不只是關注“教”這個環(huán)節(jié)，更多的則是關注學生的“學”.如何讓學生樂于學習、學會學習，這是每位教師在組織實施課堂教學時所面對的課題.隨著課改的深入，我們的課堂教學模式也在不斷創(chuàng)新，探究式教學因其開放性與合作性較強被普遍采用.

所謂探究式教學，是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”的學習方式對教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中所提及的認知目標與情感目標要求的一種教學模式.數學探究是高中數學課程中引入的一種新的學習方式，有助于學生初步了解數學概念和結論產生的過程，初步理解直觀和嚴謹的關系，初步嘗試數學研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和不怕困難的科學精神，有助于培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、解決數學問題的能力；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

在高中數學教學中采用探究式教學，符合新課改的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑之一.那么，如何采取積極有效的措施來組織實施探究式教學呢？我從教學實踐出發(fā)，談談在數學課堂教學中如何開展探究式教學.

一、創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣

俗話說得好，興趣是學習最好的老師.在探究式教學中，教師應利用一切教學手段調動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動思考、自主探索的欲望.目前，最常用的教學手段是創(chuàng)設符合生活實際的情境，讓學生的思維快速地投入到學習內容中.在創(chuàng)設情境時，教師應結合教材內容與教學目標，提出學生感興趣的問題，合理將生活實際融入教學內容中.

例如，在教學《購房中的數學——數列在實際生活中的應用》時，我創(chuàng)設情境：買房與購車是如今社會消費的兩大熱點，報紙與電視廣告滿天飛“自備款只需五萬元人民幣，其余由銀行貸款，就可擁有屬于自己的住房.”“首付三四萬元，就可開走一輛Q5車.”假如你今年大學畢業(yè)，并且已和一家公司簽約，那么接下來就是面臨買房、買車的問題了，請你根據自己的實際需要，由下面提供的若干數據來算一算，是否有“免費的午餐”？不用說，問題一拋出來，學生便興致勃勃了.

二、抓住時機，適時提出問題

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”在學生熱情沒減之時適當地拋出一個既符合教學實際又能起到總結、升華的問題，是探究式學習中“畫龍點睛”的重要一筆.

例如，在教學《橢圓》時，在學生動手操作畫出橢圓圖形后，我適時拋出問題：“在實驗的基礎上，請你用適當的語言描述什么是橢圓？”在學生爭先恐后地陳述、補充下完成了概念的教學，但是問題的提出到這里還沒有結束，接下來是啟發(fā)、引導學生建模，建立橢圓的平面直角坐標系.到這里，問題的提出完成了，給整個探究過程創(chuàng)造了一個良好的開端.

三、精心組織，啟發(fā)、指導探究過程

精心組織是探究活動能夠順利開展的保證.學生作為學習的主體，他們的主動參與至關重要，教師在組織探究活動時可考慮小組討論、合作交流或師生互動等模式，讓學生與學生、學生與教師之間進行思維的碰撞.同時在開展過程當中，作為組織者，教師不但要適時啟發(fā)與引導，還要根據學生的邏輯思維進程，進行循循善誘.讓學生自己動手實踐，自主探究到問題的根本并積極尋找問題的答案.

四、指導學生收集數據，學會總結推廣

學生經過一番激烈討論、分析和論證后，要及時指導學生收集數據、整理資料.數據的收集為問題得以總結、論證、推廣提供依據.整個探究過程，實際上就是一個數學建模的過程，從學生興致勃勃地投入到對問題的深入探究，最后得出結論，進而推廣.

總之，探究式教學可以教會學生如何去觀察、去思考，提出問題、交流合作，如何去解決問題.讓學生主動學習，有利于發(fā)掘學生的潛能，促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展.在課堂教學改革中還需要不斷地研究探究式教學，把握教學規(guī)律.

（責任編輯黃桂堅）