高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略研究

李惠芳

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師的作用不僅僅是傳授知識，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)中，我們通過開展學(xué)生“講師團(tuán)”活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、組建學(xué)生“講師團(tuán)”的意義及要求

眾所周知，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時，會出現(xiàn)“思維有方，表達(dá)無術(shù)”的現(xiàn)象，這是學(xué)生的一個突出缺陷。借助學(xué)生“講師團(tuán)”講題、說題，既能培養(yǎng)學(xué)生解題的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題解決問題的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成“說題、想題、做題、反思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；還可以讓教師及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，對解題時反映出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，及時糾正存在的問題，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生“講師團(tuán)”成員的選定，原則上由每次月考成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，數(shù)學(xué)教師組織策劃、課代表牽頭組建，“講師團(tuán)”分成若干個小組，每組由5～7名學(xué)生組成，每組選組長、副組長各1名，主要職責(zé)為：

1.分階段制訂計劃，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，相互督促，相互幫助。

2.組織“講師團(tuán)”成員進(jìn)行自主命題、析題、講題（說題）活動。

3.組織解決作業(yè)中普遍存在的問題。

對“講師團(tuán)”成員的評價，采取小組評價與個人評價相結(jié)合的辦法，充分體現(xiàn)小組合作下的自主學(xué)習(xí)模式。

二、學(xué)生“講師團(tuán)”的講題模式

1.數(shù)學(xué)課前講題模式。數(shù)學(xué)課前講題的基本模式可歸結(jié)為：全班學(xué)生輪流自主選題——教師審題——學(xué)生講題（說題）——互動質(zhì)疑——課后鞏固——階段性測試中試題再現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)習(xí)題課自主學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)習(xí)題課自主學(xué)習(xí)模式可歸結(jié)為：個人自學(xué)并自主選題—— 以小組為單位提供試題——教師審題——制作學(xué)案——試題提供者講題（說題）——互動質(zhì)疑——課后鞏固——階段性測試中試題再現(xiàn)。

3.“問題卡”式的試卷講評模式?！皢栴}卡”式的試卷講評模式可歸結(jié)為：制作“問題卡”——收集試卷中的問題——整理典型問題——全班講解、交流——質(zhì)疑、反饋——訂正、糾錯。

三、學(xué)生“講師團(tuán)” 活動的思考

在開展學(xué)生“講師團(tuán)” 活動時，要面向全體學(xué)生，關(guān)注那些不善于表達(dá)、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要通過“質(zhì)疑、反饋”環(huán)節(jié)鼓勵他們發(fā)言，鼓勵他們說出不同看法，同時還要注意以下幾個問題：

1.注意對“講師團(tuán)”成員的全方位評價，采取個人評價與小組評價相結(jié)合的辦法，激勵學(xué)生個體與小組成員的學(xué)習(xí)。學(xué)生講題后，教師要用鼓勵性語言客觀評價學(xué)生的表現(xiàn)，提出意見與建議，對講題出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并及時總結(jié)其講題特點，幫助其他學(xué)生逐漸學(xué)會講題。

2.注意調(diào)動“講師團(tuán)”成員的積極性。教師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，要求“講師團(tuán)”成員積極參與活動，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，努力承擔(dān)責(zé)任，精心選擇有代表性的題目，認(rèn)真思考解題方法，努力提煉出題目的特點，講清題目帶來的思考，通過講題樹立自信心。

3.注意擺正教師的位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生講題活動中，教師應(yīng)以聽為主，以引導(dǎo)、點評為輔，當(dāng)學(xué)生在講題過程中遇到困難時，教師要介入；有不同解法時，教師要介紹；蘊(yùn)含有重要的思想方法時，教師要總結(jié)?？傊?，教師要在學(xué)生最需要的時間出現(xiàn)，切莫“亂插嘴”，本末倒置。

通過學(xué)生“講師團(tuán)”活動，可以發(fā)展學(xué)生的思維和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一活動的開展培養(yǎng)了一批“小老師”，讓學(xué)有所長的學(xué)生充分發(fā)揮其才能，促進(jìn)他們學(xué)科綜合能力的全面發(fā)展。

作者單位 陜西省西安市航天中學(xué)endprint