教育游戲在幼兒教育中的有效運(yùn)用

薛廣華

摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，幼兒的天性在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)成長并獲得發(fā)展的。在幼兒教學(xué)中游戲的合理運(yùn)用可使幼兒學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教育游戲；幼兒教育；特點；運(yùn)用

幼兒教育針對的是3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育時期是一個人的基礎(chǔ)教育時期，是一個人未來發(fā)展的奠基時期。兒童在這個時期，模仿能力強(qiáng)，好奇心重，其身心發(fā)展會得到基本定型，并形成自己的個性品質(zhì)。由于幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期，也是人格健全的關(guān)鍵期，我們要做好幼兒教育工作，保證兒童獲得快樂童年的同時，心智得到健康成長。游戲是孩子的第二生命。筆者在本文探討的主要是幼兒教育中教育游戲的應(yīng)用。

一、幼兒教育游戲應(yīng)具備的特點

可在游戲過程中培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、價值觀等的游戲被稱為教育游戲。幼兒教育游戲具有較強(qiáng)的靈活性與互動性，開辟了一片新的幼兒教育天地。幼兒教育游戲從認(rèn)識發(fā)展的角度來看，可分為感覺運(yùn)動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲。根據(jù)游戲社會性來區(qū)分，可分為袖手旁觀的行為、單獨的游戲、平行的游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，認(rèn)為幼兒教育游戲應(yīng)具備以下條件：

（一）趣味時尚性

幼兒教育游戲首先具備的特點就是趣味性。雖然教育游戲的終極目標(biāo)是教育幼兒，但若游戲缺乏趣味性，就無法吸引幼兒做游戲，更不可能獲得良好的教育效果。通常情況下教育游戲會加入簡單情景、色彩艷麗的畫面、生動的卡通人物等因素，吸引兒童的注意力。筆者認(rèn)為，加入的因素可以參考當(dāng)下流行的卡通動漫。例如，喜羊羊與灰太狼、功夫熊貓、海綿寶寶等。讓幼兒詮釋自己理解的動漫角色，把握角色心理與語氣。有了流行的動漫角色，自然不用擔(dān)心幼兒會不喜歡。

（二）激發(fā)性

教育游戲的另一目的是開發(fā)或提升幼兒的某種能力。游戲的設(shè)計內(nèi)容都是圍繞此目的而展開的。例如，激發(fā)幼兒色彩區(qū)分能力，可利用眾多卡通人物、海綿寶寶、派大星、章魚哥、功夫熊貓等，教育幼兒來區(qū)分顏色。幼兒在歡笑聲中認(rèn)識了顏色。例如為了考驗幼兒的記憶力，可以設(shè)計一組常見的卡通人物圖片，播放給幼兒看，然后讓部分幼兒回答剛出現(xiàn)的卡通人物名字，考察每個孩子的記憶力。老師可以慢慢增加考驗難度，圖片內(nèi)容由常見卡通人物轉(zhuǎn)變成數(shù)字、顏色等。鍛煉幼兒記憶力的同時，也提高了他們的反應(yīng)能力。

（三）互動性

教育游戲?qū)嵸|(zhì)是一種互動性游戲。在游戲中，幼兒、電腦、老師或家長之間形成良性互動模式。優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備營造良好的互動氣氛的能力，使幼兒主動參與到游戲中，而不是被動參與到教育游戲中。只有這樣，教育游戲才能體現(xiàn)其價值和實現(xiàn)其目的。教育游戲的互動可以幫助幼兒提升自主意識，增強(qiáng)獨立解決問題的能力，增強(qiáng)自身信心，使幼兒在教育游戲中歡樂成長并受益。

（四）操作簡單

幼兒的特點是年齡幼小，接受能力較弱，實際動手操作能力有限。因此，教師或其他教育者設(shè)計的教育游戲必須簡單易懂，操作簡單，其規(guī)則不能過于復(fù)雜，游戲難度不能太大，否則會影響到幼兒的感官與自信心。比如，老師想鍛煉幼兒的團(tuán)隊精神，設(shè)計多人綁腿跑的游戲，對幼兒提出了過高的要求。老師可以選用其他方法來培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神?？蓪嗉壍挠變悍殖扇藬?shù)對等的幾個組，每人準(zhǔn)備好用輕型紙箱四邊構(gòu)建的簡易“小車”，“小車”外圍貼上幼兒自己畫的畫。游戲規(guī)則是：幼兒站在“小車”里面，雙手把住“小車”外框，在規(guī)定賽道上跑或快走，等到同組隊員從賽道回來后與下一個隊員拍手后，下一個隊員才能出發(fā)。最短時間內(nèi)完成比賽的組為獲勝組。這個游戲既可以提高幼兒的團(tuán)隊精神，又可以鍛煉幼兒四肢協(xié)調(diào)能力，還可以提升幼兒的信心。過于難的游戲，不僅會影響幼兒的教育水平，還會給幼兒留下心理陰影。

二、教育游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

（一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習(xí)融入到有趣的游戲中

幼兒的天性就是玩。為避免幼兒教育轉(zhuǎn)變成“小學(xué)提前教育”，各地政府都出臺了相關(guān)政策。教育游戲的美觀、藝術(shù)、趣味互動等特點，宣揚(yáng)了國內(nèi)國外文化。幼兒被教育游戲的趣味性所吸引，并在游戲中學(xué)到很多知識，鍛煉自己。教育游戲與市面上打打殺殺、情情愛愛的游戲不同，它是健康的、綠色的，又融合了語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲。好的教育游戲增加了幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了幼兒人格健全的發(fā)展。

（二）教育游戲提升了幼兒的自信心與自主能力

教育游戲軟件以其獨特的優(yōu)越性，為孩子們提供了一個自由探索的空間。幼兒在游戲活動中盡情地玩耍，沒有任何干擾。在歡樂的游戲氛圍中形成玩中學(xué)，學(xué)中玩的氣氛。幼兒可根據(jù)自己的實際水平，選擇適合自己和可滿足自身興趣的游戲，待能力提高后，再選擇難度大的游戲，或者挑戰(zhàn)自己而選擇自己不擅長的游戲。在游戲過程中，幼兒會正確認(rèn)識到自身的長處與短處，增強(qiáng)自身的自信心。

（三）幼兒教育游戲利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

教育游戲設(shè)計原型均來自生活，孩子們在玩游戲的同時也體驗到社會生活。例如，開巴士的游戲，幫助幼兒體會人與人之間互相幫助、合作的關(guān)系，遵循尊老愛幼的道德觀。避免了幼兒在公共場所對父母大叫大喊現(xiàn)象的發(fā)生，利于培養(yǎng)孩子們形成良好品質(zhì)。

（四）教育游戲利于發(fā)展幼兒智力

思維類教育游戲活躍了孩子們的思維，培養(yǎng)幼兒的記憶力、想象力與創(chuàng)造力。學(xué)前兒童處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，處在由動作思維轉(zhuǎn)變成形象思維的關(guān)鍵時期，思維類教育活動大大激發(fā)了幼兒的智力發(fā)展。例如，搭積木游戲，它讓幼兒在游戲中享受創(chuàng)造力、創(chuàng)新力與想象力，并促進(jìn)了智力的發(fā)展。

（五）教育游戲利于幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒教育的第一任務(wù)是保證幼兒的身心健康與正常發(fā)育。實踐類型的教育游戲，增加了幼兒的運(yùn)動量。在傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”或“丟手絹”的游戲中，幼兒通過一定量的運(yùn)動，身體各器官都處于興奮與積極的活動狀態(tài)，身體各環(huán)節(jié)都得到了有效活動和鍛煉，增強(qiáng)了幼兒身體的靈活性、靈敏性和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而達(dá)到了增強(qiáng)幼兒身體體質(zhì)的目標(biāo)。運(yùn)動類的教育游戲同時也增強(qiáng)了幼兒的身體抵抗力。

總之，教育游戲的宗旨是讓孩子在游戲中學(xué)到更多的知識。幼兒教育游戲?qū)τ變航逃兄种匾囊饬x，對幼兒創(chuàng)造力、想象力、思考能力、身體協(xié)調(diào)能力等的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。我們要加強(qiáng)幼兒教育游戲的設(shè)計和應(yīng)用工作，爭取讓更多的幼兒參與到更多更優(yōu)秀的教育游戲中。

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