創(chuàng)意“小情境”，激發(fā)“大興趣”

張衛(wèi)

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，上課容易走神，學(xué)困生更是有可能在課堂上“渾水摸魚”。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、枯燥的課型如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何在入課第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生，這些問(wèn)題一直困擾著教師。抓住一堂課的“黃金時(shí)間”吸引學(xué)生的注意力，將單調(diào)、枯燥、課型重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑、有意思，從而讓學(xué)生從上課伊始整節(jié)課在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)40分鐘的效果最大化。創(chuàng)意“小情境”就是教師開啟“興趣源泉”的“金鑰匙”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；興趣；情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！睂W(xué)生的這些感受都來(lái)源于教師在備課中的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能是創(chuàng)意一個(gè)小點(diǎn)子、一個(gè)有趣的動(dòng)作、一句幽默的話，甚至一個(gè)表情，還可能是教師留給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，都會(huì)吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生興奮、激動(dòng)，進(jìn)而從內(nèi)心中慢慢的萌發(fā)出對(duì)老師，以及對(duì)老師所教的學(xué)科的喜愛(ài)。

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，存在著一定的挑戰(zhàn)性。部分學(xué)生在學(xué)前并沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)數(shù)學(xué)，所以低年級(jí)的數(shù)學(xué)是一個(gè)要從無(wú)到有的過(guò)程。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的枯燥、單調(diào)的特殊性，從一開始培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深深的感受數(shù)學(xué)好玩是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分。

一、精心創(chuàng)意教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.課型一樣，“味道”不同。

在教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常遇到課型一樣的內(nèi)容，比如：學(xué)習(xí)《數(shù)的組成》的過(guò)程中，依次要學(xué)習(xí)2，3，4，5，6，7，8，9的分解與組合，課型一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)歷：提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用的過(guò)程，這樣重復(fù)的過(guò)程未必所有的學(xué)生都有興趣。就算有興趣，重復(fù)的情境也不會(huì)讓學(xué)生自始至終有一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。在研究這種類型課的設(shè)計(jì)中我加入一些小小的創(chuàng)意---“小小家中的爸爸和媽媽”（ 如下圖），：

在設(shè)計(jì)《9的組成》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠理解數(shù)的組成，能夠更好地理解數(shù)的分支圖，我畫了一個(gè)小房子，爸爸在左邊，媽媽在右邊，那爸爸和媽媽各自忙碌了一天，下班后怎樣才能見(jiàn)到面呀，學(xué)生們根據(jù)圖就會(huì)說(shuō)向上走到頭就能見(jiàn)到了，就組成了一個(gè)家。大家看數(shù)字9也是如此，你們看5和4也就組成了9。在課堂上與同學(xué)們分享的過(guò)程中，引起了共鳴。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的小小創(chuàng)意只是本課的一個(gè)開頭，卻深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的理解數(shù)的分支圖。更讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索問(wèn)題、去解決問(wèn)題，感受到數(shù)字不是枯燥的，它是有活力的、有色彩的、有生命的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而將學(xué)生引到本課的教學(xué)重點(diǎn)中來(lái)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)的興趣盎然。讓學(xué)生感受到了創(chuàng)造的“味道”。

在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種課型一樣的內(nèi)容還有很多，比如《20以內(nèi)的加減法》和《復(fù)習(xí)課》。試想如果只是一個(gè)情景模式下去設(shè)計(jì)這樣的課，學(xué)生課上的興趣能保鮮多久？如果我們的設(shè)計(jì)能有一個(gè)小小的亮點(diǎn)、一個(gè)小小的創(chuàng)意，每節(jié)課都能讓學(xué)生感受到有趣、好玩，那么學(xué)生的就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，更能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種好的習(xí)慣。相同的課型，我們可以讓它有不同的“創(chuàng)造味兒”，不同的“數(shù)學(xué)味兒”，不同的“文學(xué)味兒”等等，雖然，這些都是小小的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，但在課堂中會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容單調(diào)枯燥，“行為”有趣生動(dòng)。

教師課堂上的教學(xué)狀態(tài)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師本身就要有多才多藝的本事，讓學(xué)生喜歡、佩服，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在設(shè)計(jì)《連加連加》的過(guò)程中，我創(chuàng)意在課堂上用肢體上的行為，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以往的教學(xué)模式都是：出示圖片——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題。我表演了一段小魔術(shù)——空盒里的秘密（從沒(méi)有到有，再到很多）。全班學(xué)生高興極了，不經(jīng)意中進(jìn)入到解決連加問(wèn)題的環(huán)節(jié)中來(lái)，而且津津樂(lè)道。就是教師的行為動(dòng)作，將學(xué)生感到單調(diào)枯燥的計(jì)算問(wèn)題注入了活力，讓學(xué)生愿意去看，愿意去想，更愿意去算。

在教學(xué)中，教師的行為動(dòng)作還有很多，只要我們經(jīng)過(guò)小小的創(chuàng)意就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師還可以在課上展示板畫、畫“漫畫”，學(xué)生看厭了電腦、投影中的圖片、卡通形象，教師在黑板上隨意畫出一個(gè)知名的漫畫明星，學(xué)生會(huì)很興奮，感受了快樂(lè)，喜歡老師，更喜歡數(shù)學(xué)。像這樣的小創(chuàng)意在教育教學(xué)中比比皆是，只要你用心去想，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。再例如：在設(shè)計(jì)《觀察物體》這一課時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的想象熱情，讓我陷入了沉思。于是，我巧妙利用投影儀的攝像頭作為我的“眼睛”，在大屏幕上呈現(xiàn)了學(xué)生在我眼中的畫面，學(xué)生看到自己的模樣出現(xiàn)在大屏幕中，高興地尖叫了起來(lái)。學(xué)生感受到了高科技給自己帶來(lái)的快樂(lè)，一下子就進(jìn)入了空間想象的海洋。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，為整節(jié)課學(xué)生的觀察操作做了鋪墊。學(xué)生喜歡教師“動(dòng)起來(lái)”，在課上有意想不到的“行為”，教師更要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)意出“奇思妙想”。為了學(xué)生學(xué)著有興趣，我們的思路可以開闊一點(diǎn)、大膽一點(diǎn)：原先教室里上的課，我們是不是可以去教室外面感受一下。原先用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，我們是不是可以用歌曲來(lái)傳達(dá)一下，等等。這些“行為”只是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥，生活處處皆數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

二、用心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升教師創(chuàng)意能力。

在平日繁雜的教育教學(xué)工作中，教師要想有更多的創(chuàng)意靈感，那么我們還要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，了解你身邊的學(xué)生，提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平。

1.積累專業(yè)知識(shí)，提升備課能力。

教學(xué)中的“創(chuàng)意”也是為“難理解的知識(shí)”變得“易懂”而服務(wù)的。有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，在理解方面是有一定難度的，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言更是難上加難。如何將“難點(diǎn)”轉(zhuǎn)化，就需要教師設(shè)計(jì)出有效的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解。教師要有深厚的內(nèi)功，不僅要了解知識(shí)的背景、還要知道知識(shí)的用途，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題、出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤等。教師掌握了這些就可以結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、更容易接受的環(huán)節(jié)，把知識(shí)的難度降低，讓學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中去探索、去發(fā)現(xiàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《可能性》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摸紙條決定的小情景”，讓學(xué)生充分感受到“可能”和“不可能”，學(xué)生聽得身臨其境，學(xué)得不遺余力，但對(duì)于教師而言，一個(gè)小故事就使課堂的駕馭變得得心應(yīng)手。

2.了解學(xué)生心理，提升溝通能力。

學(xué)生喜歡什么，教師就要研究什么。久而久之，老師喜歡什么，學(xué)生就喜歡什么。要想了解學(xué)生的心思，就要多和學(xué)生溝通，像“最近你們玩什么游戲呢？你們看什么書呢？你有什么愛(ài)好……”這類的問(wèn)題，在課余時(shí)間要多和學(xué)生們聊一聊，學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)于與老師們交流，說(shuō)出他們的心里話。這不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，更讓老師得到了第一手學(xué)生資料，這些資料完全可以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中被用到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：學(xué)生們都喜歡看喜羊羊這部動(dòng)畫片，在講授一年級(jí)下學(xué)期《找規(guī)律》這節(jié)課中，利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生看到自己喜歡的動(dòng)畫人物后，都興奮不已，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)就我們?cè)谏磉叀?/p>

教師的工作每天都很辛苦，一線教師都在為學(xué)生的作業(yè)、改錯(cuò)等問(wèn)題忙碌著。雖然每天都面對(duì)著孩子們，但是除了學(xué)習(xí)之外的事情，有多少人能和學(xué)生們好好的聊一聊呀。也許就是幾分鐘的溝通，學(xué)生會(huì)更加喜歡教師、喜歡教師的課，教師也能從學(xué)生的身上獲得更多的備課“靈感”。

3.博聞強(qiáng)識(shí)，多才多藝

在課堂上教師不僅能說(shuō)、能唱、能寫、能畫，還要學(xué)習(xí)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的才藝，例如：空竹、折紙、剪紙藝術(shù)等，將這些才藝進(jìn)行創(chuàng)意并巧妙的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)得更帶勁。在二年級(jí)講授《找規(guī)律》中，教師利用制作動(dòng)漫的才藝巧妙的和規(guī)律結(jié)合在一起創(chuàng)意出一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景——會(huì)走的小人，將圖形按照下圖的規(guī)律排練，并將圖形放在一起，一張一張的播放會(huì)是什么樣子了？學(xué)生一看，大聲的歡呼起來(lái)：“動(dòng)起來(lái)了，小人會(huì)走了?！边@樣的一個(gè)創(chuàng)意激發(fā)了繼續(xù)深入思考的興趣，更讓學(xué)生們深刻的感受到規(guī)律的價(jià)值。

總而言之，教學(xué)中的“小創(chuàng)意”，會(huì)讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。但一節(jié)課的“成敗”，僅有這樣的“小創(chuàng)意”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師深挖教材、精心備課，設(shè)計(jì)出層次清楚，有實(shí)效性的完整教案。“小創(chuàng)意”的作用只是“催化劑”，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“催化劑”功效的好與不好，就要看教師如何“調(diào)制”與“使用”。教師層出不窮的“小創(chuàng)意”，會(huì)讓學(xué)生持續(xù)的興奮、快樂(lè)、激動(dòng)、感動(dòng)、驕傲，有了這些學(xué)生就有了持久的興趣，興趣就是最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)還有什么比這更重要！

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