高中思想政治課教學中探究性學習的構建

劉虹娜

摘要：高中思想政治課中的探究性學習，能夠使學生在教師的幫助之下，圍繞學習及生活中的多方面知識來自主探究問題尋找答案，構建科學的學習方式與思維路線，提高學生參與學習的能力。但是在實際的教學活動開展中，探究性學習仍然存在著一些問題，這使得探究性學習的開展沒有達成其真正的目的與意義。因此尋求原因并對其進行分析，找到有效的解決對策對探究性學習是至關重要的。

關鍵詞：高中思想政治課；探究性學習；現狀；解決對策

探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。高中思想政治課教學中的探究性學習，它體現了一種教學的思想，它是一種能融合多種學習方式為一體的一個開放系統(tǒng)，但其絕不是科學學習的唯一方式，各種學習方式的有機并存與合理利用恰恰才能促進探究性學習。

一、探究性學習概述

（一）探究性學習的內涵

在我國漢語中，“探究”有“探索、研究”之意，可以理解為從多個方面來研究探索問題，以尋求解決問題的方案。英文釋義“inquiry”可以定義為尋求信息和知識的求真活動，尋求所需要的信息，尋求對某一現象的解釋，尋求解決問題的方案等等。高中思想政治課中的探究性學習，能夠使學生在教師的幫助之下，圍繞學習及生活中的多方面知識來自主探究問題尋找答案，構建科學的學習方式與思維路線，領會科學知識在各個領域中存在的價值與意義，提高學生參與學習的能力，在終身學習方面奠定了良好的思想品德素質基礎。

（二） 探究性學習的特征

探究性學習在內容上和空間上是開放的。不拘泥于課堂之內，把有限的課本知識轉化為無限的學習動力。要是學生自主尋求答案，就能從中培養(yǎng)科學的思維方式與學習科學的精神。在實踐中獲取知識，學生才能更容易的理解與記憶。探究性學習中重在學習的過程評價學生時不應以成敗論英雄，更不能以社會效益和學術價值來評判，而要看學生在平時學習中的態(tài)度與表現。

（三）高中思想政治課探究性學習的必要性

傳統(tǒng)的思想品德課堂又相對較死板，學生聽課也缺乏一定的興趣。探究性學習的開展將為傳統(tǒng)的思想政治課堂教學注入新鮮的活力，對扭轉傳統(tǒng)教學課的弊端有著一定的作用。在高中思想政治課中開展探究性學習可以說是培養(yǎng)了學生探索探究的欲望，動手動腦實踐操作的能力，培養(yǎng)了學生學習科學的精神，科學的思維方式，為切實的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了一個良好的基礎。

二、高中思想政治課探究性學習中的問題及原因

（一）探究性學習在高中思想政治課教學中存在的問題

首先，探究性學習的開展實施，其具體內容與評價方式都要求我們關注學生學習的態(tài)度，把重點放在學習的方法與過程上，重視合作與交流，重視動手動腦能力，尤為關鍵的是學習的過程，注重對知識的應用。

其次，課堂中教師留給學生的時間不夠充分，使得學生的探究學習不能充分完成。課后學生面臨一系列作業(yè)與補習，探究問題的過程便不了了之。

在次，一些情況下學生會自由組合，這就使得每個小組之間存在著一定的差異性，在探究的過程中對于一些成績較好的學生來說探究就會顯得輕松容易些，而知識積累較差的學生就有可能探究不出結果來。

最后，在實際的教學過程中，很多教師僅僅把探究性學習當做是課堂教學的一部分，因此探究性學習的開展在很多方面還顯得過于形式化。一些問題不適合學生來探究，還有一些問題過于難理解，超出學生的自學能力范圍之外，使探究性學習不能順利進行。

（二）探究性學習問題的原因分析

在新時代的背景下盡管進行了多次新課程改革，高中思想政治課依然沒有走出應試教育的牢籠。應試教育過分強調了考試的成績，而忽視了對學生評價的改進與激勵?，F在大多數的教學中教師仍然充當著不可或缺的主體地位，在一方面是好的，在另一方面也導致了學生學習興趣的降低，失去了原有預期的效果。

探究性學習過于形式化，傳統(tǒng)教學理念的填鴨式、灌輸式，都是教師的講授，學生被動的死記硬背，這種學習模式存在著一定的局限性。教師傳統(tǒng)教學理念的一成不變，學生學習的地位與方法就不會隨之而變。

三、高中思想政治課探究性學習的實施

（一）改變探究學習的形式化傾向

培養(yǎng)教師的新觀念，在課堂中多給學生一些自主思考問題的時間，讓學生親身感受探究性學習的過程，真正融入其中，樂于思考，對不懂的問題有強烈的求知欲。教師也真正的打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造真是適用于學習學習探究的教學環(huán)境和課堂氛圍。

（二）自主學習與合作學習相結合

自主學習是合作與探究的基礎與前提，合作是探究學習的途徑與方法，探究式自主合作學習的方向和目標。在探究活動中，這三者的有機結果能夠促使探究學習向更高層次邁進。

（三）重視探究學習的探究過程

把握好探究過程中的每一個環(huán)節(jié)，在探究活動中，引導學生積極主動的去獲取知識，學習掌握知識，提高分析解決問題的能力，在學習中體驗生活，融入生活，做到知行意的有機結合。

（四）改善探究學習的評價方式

要改善對高中思想政治課探究性學習的綜合評價方式，教師就要做到在探究性學習開展過程中認真觀察每一位學生的動態(tài)，及時做到評價與鼓勵。其次，要做到多元化的評價，努力做到對目標評價的多元化。

總之，新課程改革的不斷發(fā)展為初中思想品德課注入了更多活力，同時也為教學課程及學生的學習帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。探究性學習的開展從實踐到科學還需要一個長期的發(fā)展過程，我們要不斷地發(fā)現與尋找問題，在發(fā)展的道路上不斷的推陳出新，摒棄傳統(tǒng)的舊觀念，樹立科學的新思想，在探究性學習中反思與感悟，成長與進步，推動高中思想政治課探究性學習在課程教學中更好的發(fā)展。

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