小學(xué)品德與社會課程有效教學(xué)策略探討

陳傳連

摘要：小學(xué)品德與社會課程是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要課程，是培育學(xué)生道德觀念的重要陣地，有效的品德與社會課程教學(xué)是保障小學(xué)學(xué)生德育教育的重要前提，對于小學(xué)生思想道德的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而受傳統(tǒng)小學(xué)教育重智育輕德育觀念的影響，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)效率往往比較低下，教學(xué)效果并不太好。如何把握小學(xué)品德與社會課程的關(guān)鍵，掌握有效的教學(xué)方法與策略已經(jīng)成為小學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；課程；教學(xué)策略

品德與社會課程是小學(xué)德育教育的主要課程，是培育小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。但是，目前我國小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果卻不太好，究其原因主要在于影響小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的因素比較多，如教師的素養(yǎng)、課程資源與課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的選擇等等，都會影響品德與社會課程教學(xué)。提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)效率，找出小學(xué)品德與社會課程有效教學(xué)策略是擺在小學(xué)德育教育工作者面前的重要工作。筆者認(rèn)為，小學(xué)品德與社會課程有效教學(xué)可以從課程資源、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面著手，具體如下：

一、合理開發(fā)課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品德與社會課程是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及思想道德觀念的課程，與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，所以小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)要充分挖掘課程資源，特別是與學(xué)生日常生活相關(guān)的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。其一，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，合理利用品德與社會課程教材，教材是最具有指導(dǎo)意義的教學(xué)資源，一方面，教師要把教材當(dāng)作與學(xué)生進(jìn)行溝通的中間環(huán)節(jié)，通過教材與學(xué)生進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行良好的道德以及價(jià)值觀念；另一方面，教師也不能一味的依賴教材，而是要結(jié)合學(xué)校、社區(qū)以及家庭的實(shí)際情況，有針對性的開展教學(xué)，不斷將生活中的實(shí)踐融入教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。其二，教師要多渠道多元化的挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，一方面，教師要充分的整合學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，通過校園文化、校園活動、少先隊(duì)活動等內(nèi)容豐富品德與社會課程教學(xué)；另一方面，教師要學(xué)會因地制宜，結(jié)合學(xué)校、社區(qū)以及家庭中的實(shí)踐與例子，讓學(xué)生近距離的感受與體會，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效率

品德與社會是一門生活化、實(shí)踐化的課程，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中得到成長與感悟。所以，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)僵化的、灌輸式的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建生活化、實(shí)踐化、多元化的教學(xué)模式，提高品德與社會課程教學(xué)效率。其一，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)可以開展生活化的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系生活，提高教學(xué)層次，課程教學(xué)要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，滿足學(xué)生的生活方面的需要，幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的困惑以及成長過程當(dāng)中的煩惱；其二，要積極組織開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)踐活動是開展品德與社會課程教學(xué)的最為基本的形式，只有在實(shí)踐活動中才能使學(xué)生獲得真正的體會與感悟；其三，要建立與學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行對話，交流以及溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并給予學(xué)生以充分的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素養(yǎng)

教師是小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的關(guān)鍵，教師的水平以及自身的素養(yǎng)直接關(guān)系到品德與社會課程教學(xué)的成敗。所以，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素養(yǎng)是提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有力途徑。一方面，學(xué)校要積極組織品德與社會課程任課教師參加培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)課程教學(xué)方法，教學(xué)技巧以及教學(xué)策略，以不斷提高自身的專業(yè)水平與職業(yè)技能，教師要高度重視品德與社會課程教學(xué)的布置以及實(shí)施；另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)，端正自己的態(tài)度，提高自身素養(yǎng)，以較高的師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。此外，學(xué)校還要積極補(bǔ)充品德與社會課程教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師，特別是青年教師來充實(shí)品德與社會課程教師隊(duì)伍，為更好的課程教學(xué)、更高效的課程教學(xué)做好人才保障。

四、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課程教學(xué)趣味性

在當(dāng)今現(xiàn)代化技術(shù)、信息化技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)就是要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，這是提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的又一途徑。一方面，現(xiàn)代化、信息化技術(shù)打破了時(shí)間與地域的限制，豐富了課程教學(xué)資源的選擇，小學(xué)品德與社會課程便可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，將互聯(lián)網(wǎng)上廣闊的教學(xué)資源引入品德與社會課程的教學(xué)，可以有針對性的結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講授，以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，滿足學(xué)生對于知識的需求與渴望；另一方面，教師也可以利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)過程，利用視頻、圖片等內(nèi)容替代枯燥的文字，使原本無味的課堂變得生動起來，提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課程教學(xué)內(nèi)容上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、完善課程教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展

課程教學(xué)評價(jià)是指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)的主要手段，所以完善課程教學(xué)評價(jià)體系是提高課程教學(xué)效率的重要保障。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控，一是要進(jìn)行前置性評價(jià)，對教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)管理與評價(jià)，評估教師對課程教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法與策略的選取等是否合理恰當(dāng)，二是要強(qiáng)化對教學(xué)過程的評價(jià)，評估教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施程度，提高教師的議課以及評課能力；另一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生品德與社會學(xué)科學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，通過對學(xué)業(yè)成績的評價(jià)來引起教師對品德與社會課程的重視，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。另外，還要注意對學(xué)生的行為及表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，養(yǎng)成優(yōu)異的道德品質(zhì)。

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