高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探

唐安麗

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能給學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；興趣；培養(yǎng)

對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以改革而提出來(lái)的。良好的情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Fe2O3時(shí)，可以選擇圖片展示——鐵生銹。鐵塊暴露在空氣中生銹實(shí)際上涉及原電池的反應(yīng)。鐵與碳形成了原電池，因?yàn)殍F不是純的，里面含有碳等其他元素。其方程式是4Fe+6H2O+3O2=4Fe（OH）3，2Fe（OH）3=Fe2O3+3H2O。其中Fe2O3就是鐵銹的主要成分。我們還可以聯(lián)系已有的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)入回憶知識(shí)的情境；或者借助景物美，進(jìn)入聯(lián)想情境；或者實(shí)驗(yàn)與探究情境的結(jié)合；創(chuàng)設(shè)新的科學(xué)探究情境，挑戰(zhàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等方式。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的興趣，以趣促學(xué)。

1.以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其知識(shí)體系形成主要是在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，從而獲取化學(xué)知識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，這就要求教師在授課過(guò)程中要充分利用實(shí)驗(yàn)的作用：設(shè)疑、探索、驗(yàn)證，甚至面向化學(xué)在生活中的作用，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

2.用生動(dòng)性的語(yǔ)言、表情和身體語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的興趣、言行對(duì)學(xué)生有很大的影響力?；瘜W(xué)教師對(duì)化學(xué)的濃厚興趣就會(huì)有意識(shí)地感染給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍

蘇霍姆林斯說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融及人的精神世間?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富，思維活躍。老師要營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)白，精彩的結(jié)尾，幽默的故事，現(xiàn)象明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持，使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學(xué)生心目中的威信會(huì)不斷升高，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地愛(ài)上你的課，期盼下一節(jié)課的到來(lái)，日積月累，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。根據(jù)學(xué)生的情感遷移特點(diǎn)，課堂上教師要以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.巧設(shè)懸念，啟迪學(xué)生思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“問(wèn)”是探索知識(shí)的初步，“疑”是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，一個(gè)好的精心設(shè)疑布障，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是啟發(fā)思維激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“催化劑”。例如講鹽類(lèi)水解時(shí)，可以先提出如下問(wèn)題∶鹽類(lèi)的水溶液是否顯中性？為什么鹽類(lèi)會(huì)水解？其實(shí)質(zhì)是什么？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸堿如何判斷等。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)，然后在課堂上展開(kāi)討論，歸納小結(jié)，使課堂氣氛活躍、學(xué)生思維積極。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

化學(xué)是門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)“魔術(shù)”來(lái)表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無(wú)色的酚酞試液寫(xiě)“化學(xué)”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學(xué)”二字奇跡般出現(xiàn)了，學(xué)生十分驚奇。又如點(diǎn)燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點(diǎn)燈，出現(xiàn)變化莫測(cè)的晴雨花等。老師應(yīng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。

3.角色扮演法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生扮演角色，從實(shí)用的角度出發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：關(guān)于H2SO4工業(yè)的教學(xué)中，我提出以下問(wèn)題：硫酸工業(yè)的“三廢”是任何處理的？如何利用反應(yīng)熱？如何確定化工生產(chǎn)的規(guī)模和任何選用廠址？然后將全班學(xué)生分成若干小組，假設(shè)每個(gè)小組分別擔(dān)任投資商、工業(yè)局長(zhǎng)、環(huán)保局長(zhǎng)、市民等角色，從自己的實(shí)際出發(fā)，分析利弊并進(jìn)行決策。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最后老師評(píng)價(jià)，總結(jié)出一套合理的方案，課后布置學(xué)生調(diào)查附近的硫酸廠和其他工廠的環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)效益，并評(píng)價(jià)其生產(chǎn)規(guī)模和廠址選擇是否合理，寫(xiě)出報(bào)告。從而激發(fā)他們的興趣。

4.對(duì)抗賽法。

臨近期中，期末復(fù)習(xí)和初三綜合復(fù)習(xí)時(shí)，都可用此法。使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活波，而且通過(guò)這種復(fù)習(xí)方法的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好的多。教師先擬好題目寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片后，看誰(shuí)答的又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分，評(píng)出勝負(fù)，給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言形容的，可以收到很好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生享到受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。