高中政治教學充分發(fā)揮學生的主體作用思考

顧梅

摘要：全面實施高中政治新課程改革，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，指導學生“學會學習”。

關鍵詞：高中；政治教學；學生；主體作用；思考

全面實施高中政治新課程改革，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，指導學生“學會學習”。新課程改革提出學生的主要學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。學生是整個教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學服務。教師引導學生積極參與到教學活動中去，使其成為學習活動的主角。

要使學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人，應從以下幾個方面努力：

一、做好學情分析，正確認識學生

我們教育的對象是一個個活生生的孩子，他們有豐富的情感、生活體驗和知識積累，其中就包含著大量的經(jīng)濟、政治、文化和哲學的經(jīng)驗。

從思想政治課的教學來看，學生的學習過程實際上是以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識和生活經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建自己的認知結構的過程，學生和知識不是容器和水的關系，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，使其納入自己的認知結構中，才可能成為一種有效的知識。

美籍匈牙利思想政治教育家喬治·玻利亞說得好：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更千百倍的重要。思想應當在學生的腦子里產(chǎn)生出來而教師僅僅應起一個助產(chǎn)婆的作用?！苯處煴仨毶钊肓私鈱W生的情況及真實的思維活動，在課堂上要讓學生體驗學習思想政治的成功樂趣，樹立學好思想政治的自信心。這是思想政治課堂教學工作的出發(fā)點，是也是落實“以學生為中心”的突破口。

二、采用新穎的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣

教師的教學方法是影響學生對政治課參與度的重要因素。新課程要求政治教學的教學方式要靈活、新穎，能夠激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，開闊學生視野，能夠讓學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生真正成為學習的主體。困此在實際教學中采用靈活、創(chuàng)新、多樣的教學方法 ，要鼓勵學生觀察身邊的經(jīng)濟生活、政治生活、校園生活、學習生活等方面大量鮮活、真實的事例，大膽提出質(zhì)疑，獨立思考，共同討論，在提高學生思維能力的同時，又培養(yǎng)了學生的合作精神，創(chuàng)新精神以及對真理的探究精神。

高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不再滿足于是什么，而要深究為什么，因而教學過程中，教師要善于布惑、巧設學習障礙，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而政治教學需要理論與實際結合才能實現(xiàn)認知水平上的更大跨越。所以，教師要采用創(chuàng)設情景的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。

三、采用現(xiàn)代教育技術輔助教學，讓課堂直觀生動

多媒體課件等生動形象且直觀的現(xiàn)代化教學手段，把學生帶入某種特定的情景之中，讓課堂直觀生動。激發(fā)學生學習的興趣，促使學生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學中來，這樣，不僅使他們對知識更容易接受、理解和活學活用，還完成了對他們“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，實現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一，體現(xiàn)了政治課的啟發(fā)性、主動性和感受性。

新課程在內(nèi)容大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，這要求教師要創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，必要時教材上較為簡單或沒有的內(nèi)容反而需要教師展開或補充，教師可以根據(jù)教學目標和要求，通過教學課件的制作與應用，對教材的內(nèi)容給予適當?shù)暮喡曰蜓a充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進一步拓寬了學生的知識面，扣住了時代脈搏，體現(xiàn)政治課的開放性、探究性、和實踐性。

教師利用多媒體技術，以直觀形象的手段，創(chuàng)設一些可感知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，可大大激發(fā)他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思想，對發(fā)揮政治課的德育功能收到事半功倍的效果。

四、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

思想政治學科的生命和靈魂就在于理論聯(lián)系實際，學以致用，解答現(xiàn)實生活中學生感到困惑的現(xiàn)象和問題，在這一過程中，也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。作為教師在平時就要注意留意時事，留意大事小事，大到國際國內(nèi)大事，小到本地本校的新鮮事和學生身邊小事。把這些大大小小的事運用于課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學效果。

五、設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

問題是學習的靈魂。任何知識的獲取，技能的提高，能力的培養(yǎng)，都離不開問題。設計出恰當?shù)膯l(fā)性問題，能使學生與教師達成心理共鳴與思維共識，主動地與教師一起探索，使學生在知識、能力、心理上得到和諧發(fā)展。所以，思想政治課教學中展示社會生活中存在的焦點問題，不但能為學生參與教學活動提供素材，創(chuàng)造條件，而且能夠讓學生有機會提高分析問題、解決問題的能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術、質(zhì)量和效果，所提問題要考慮三個有利于：

1.有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：你學到了哪些你認為有價值的知識？）

2.有利于建立學生的思維模型 （如：你是如何知道的？為什么你這樣認為？）

3.有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維（如：還有其它原因嗎？你能告訴大家這兩者之間的區(qū)別嗎？）

在解決問題的過程中首先要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高知識的正遷移水平。其次，還可以把零散的、膚淺的經(jīng)驗、規(guī)律及時進行提煉、總結、升華，用于指導解題實踐時就能觸類旁通，提高解決問題能力。學生的創(chuàng)新思維也就得到了提高。古語說得好：“思慮熟則得事理，得事理則必成功?！睂W好思想政治也是如此。

六、改變傳統(tǒng)的學生評價方式，充分肯定學生

改變傳統(tǒng)的僅以學習成績來評價學生的方式，多元評價學生。要對學生的學習過程給予積極的評價。知識的認識和理解過程的最高層次是師生互動的思維過程，尤其是學生自身的思維探索活動。教材中的一些新知識，是在學生原有認知基礎上給出的。這部分內(nèi)容應放手讓學生去推導，從而得出新結論。對積極參與的學生要充分肯定，并鼓勵學生從多角度進行探討，從而提高學生學習的熱情和信心。

總之，要改善高中政治課堂教學，優(yōu)化高中政治課堂教學過程，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能提高高中政治教學質(zhì)量，才能取得更好的符合新課改精神的效果。