對外漢語課文編寫中的心理學(xué)因素分析

摘要：對外漢語課文的編寫不僅涉及到語言學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、語言教學(xué)法理論等多種學(xué)科方面的知識，也應(yīng)該涉及到心理學(xué)的學(xué)科知識。好的課文可以使?jié)h語學(xué)習(xí)者在最少的時間內(nèi)，花較少的精力理解和掌握更多的語言知識和技能，增強漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的信心。本文以國內(nèi)使用的《發(fā)展?jié)h語》和國外使用的《博雅漢語》為例，試著從心理學(xué)角度分析對外漢語課文的優(yōu)點和缺點，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語；課文；心理學(xué)

本文從心理學(xué)角度就對外漢語課文編寫和選用的原則、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣等方面，簡要分析對外漢語課文的優(yōu)點和缺點。其標(biāo)準(zhǔn)主要是：是否符合成年學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略；能否發(fā)展?jié)h語學(xué)習(xí)者的語言知識和技能；課文內(nèi)容的編排是否合理、科學(xué)、有趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否考慮學(xué)生的記憶和遺忘規(guī)律；是否考慮教材使用的環(huán)境。

一 對外漢語教材課文的優(yōu)點

1.課文大多以結(jié)構(gòu)——功能為綱，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，強調(diào)結(jié)構(gòu)應(yīng)用于一定的功能。成年學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略和記憶能力得到極大的發(fā)展，更容易理解和接受條理化、系統(tǒng)化的知識。以結(jié)構(gòu)——功能為綱的教材在內(nèi)容編排上，重視結(jié)構(gòu)，清晰明了，層次性和系統(tǒng)性強，符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的心理特點。

2.實用性，大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的在于運用漢語進(jìn)行交際，而不是研究漢語。因此多數(shù)漢語課文，注重內(nèi)容的實用性。首先，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，重視語言知識技能的訓(xùn)練。其次，在內(nèi)容安排上重視學(xué)以致用，符合留學(xué)生的自身需求。例如，《博雅漢語》初級上下冊的課文內(nèi)容主要介紹日常生活，其比例分別為93.3和68%?！栋l(fā)展?jié)h語中級綜合》安排了兩篇課文介紹如何在中國生活。這些話題都是生活中處處用得到的，與留學(xué)生的生活息息相關(guān)。

3.重視文化因素。漢語學(xué)習(xí)者大都對中國文化有著濃厚的興趣，因此在課文中融入中國文化進(jìn)行教學(xué)是引起學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的重要因素?！恫┭艥h語》初級上下冊就有若干篇課文都有介紹中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗、傳統(tǒng)文化禮儀等等?！栋l(fā)展?jié)h語中級綜合》安排了兩篇課文介紹中國傳統(tǒng)的能吃苦，重視集體主義等精神文化。

4.課文內(nèi)容科學(xué)、合理。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到一定程度時會出現(xiàn)化石化現(xiàn)象，產(chǎn)生焦慮等畏難情緒，影響學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的回避甚至排斥。這需要考驗教師的課堂教學(xué)能力，也需要漢語課文內(nèi)容的編排要有科學(xué)性、合理性、趣味性。

一篇課文如果過長，可能會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無法保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣；如果過短，可能無法提升學(xué)生的漢語水平。因此，課文深度應(yīng)該循序漸進(jìn)?！恫┭艥h語》初級水平的課文控制在500字以下，中級水平的課文控制在600到1000左右，高級水平的控制在1500到2500左右。內(nèi)容的難度呈現(xiàn)由簡單到難依次遞進(jìn)，嚴(yán)格控制內(nèi)容的難度，提高語言點的重現(xiàn)率。課文的長度有所增加，但充分考慮了留學(xué)生的實際情況，給留學(xué)生一個緩沖的空間。課文內(nèi)容的重現(xiàn)率高，符合成年人的記憶和遺忘規(guī)律，有利減輕學(xué)習(xí)者的焦慮情緒。

二 對外漢語教材課文的缺點

（一）針對性不強

1.心理學(xué)認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)都是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，原有的知識結(jié)構(gòu)會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就是遷移。不同母語背景的學(xué)生，對漢語學(xué)習(xí)的遷移作用不一樣。國外的漢語學(xué)習(xí)班大多是業(yè)余班、興趣班等等，缺乏在華留學(xué)生那樣的學(xué)以致用的目的語環(huán)境，如餐館點菜等。因此，國外的漢語課文內(nèi)容應(yīng)該和國內(nèi)漢語教材有區(qū)別，針對不同語言的國家，編寫不同的課文；課文內(nèi)容應(yīng)就所在國的生活實際進(jìn)行交際性安排。這一缺點也正是國內(nèi)對外漢語界至今沒有一套成功的對外漢語教材的原因之一。

2.學(xué)習(xí)的動機有遠(yuǎn)景動機和近景動機，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的近景動機大多是學(xué)好漢語，能說會聽；遠(yuǎn)景動機大多是將漢語作為一種職業(yè)工具。近景動機，遠(yuǎn)景動機的效應(yīng)比近景動機更穩(wěn)定。大多數(shù)漢語課文內(nèi)容多是從近景動機出發(fā)，沒有充分考慮學(xué)生的遠(yuǎn)景動機。例如《博雅漢語》中級教材，工作與職業(yè)和科學(xué)與技術(shù)方面的話題，各僅僅出現(xiàn)一篇。這不僅不利于留學(xué)生接觸不同的話題，了解想學(xué)的知識，也不利于激發(fā)、保持他們的學(xué)習(xí)動機。

（二）心理文化因素考慮不周全

對外漢語課文有安排文化的內(nèi)容，但內(nèi)容多是介紹中國的文化歷史，展現(xiàn)中國文明的文化魅力，跨文化交際的課文比例過低，很少涉及文化因差異導(dǎo)致的言語習(xí)慣障礙方面的內(nèi)容，無法教會學(xué)生在一定的情景中使用準(zhǔn)確的言語。因此，編寫對外漢語教材，應(yīng)該考慮教材使用人所處的心理文化因素。教材需要根據(jù)國別有所區(qū)別，文化內(nèi)容有增有減。

（三）趣味性不強

目前大多數(shù)對外漢語教材科學(xué)性強、內(nèi)容合理，但趣味性不足。教育心理學(xué)認(rèn)為，人們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣有幾個主要因素：一是事物本身的特性，帶有新異性和刺激性的事物會引起興趣；二是已有知識經(jīng)驗與新知識具有密切的聯(lián)系，且能滿足人們對獲得新知識經(jīng)驗的需要；三是人對事物的愉快情感體驗。

目前，大多數(shù)對外漢語在編寫課文時，認(rèn)為滿足了學(xué)生對漢語實用性的需求，就能引起學(xué)生的興趣。根據(jù)對浙江科技學(xué)院留學(xué)生的調(diào)查采訪，部分同學(xué)認(rèn)為，課文內(nèi)容沒意思或者無聊。這說明實用性不等于趣味性，不能一味強調(diào)實用性，淡化課文的趣味性。

三 課文編寫建議

（一）課文題材建議

目前大多數(shù)對外漢語課文題材與社會話題相關(guān)，強調(diào)課文內(nèi)容的實用性，符合《語綱》的要求，但文化性和趣味性不強。教材的編寫可以以話題——文化為綱。以話題為主，文化服務(wù)于話題，同時突出一定的功能和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出綜合性；結(jié)合一定的文化知識，尤其是指跨文化交際中與母語文化對比所顯露出的容易導(dǎo)致交際障礙的文化差異。這有助于引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)漢語的興趣。

同時，國外的漢語教材內(nèi)容應(yīng)該和國內(nèi)漢語教材有區(qū)別，課文內(nèi)容的安排應(yīng)貼近所在國的生活實際進(jìn)行交際性安排。

（二）課文體裁建議

課文內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，從易到難，先學(xué)會基本的語言知識點和語言技能再綜合運用，呈螺旋式上升。因此，課文體裁應(yīng)該由簡單的記敘文到應(yīng)用文再到議論文。

1.初級階段，主要以簡短的實用性敘述對話為主。課文內(nèi)容應(yīng)該重視短時記憶對語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。短時記憶，通常以聽覺形式編碼，且基本能記住逐詞逐句的內(nèi)容，大約為5到7個詞。因此，對話內(nèi)容應(yīng)該由簡到繁，隨著學(xué)習(xí)者水平的提高，按照i+1的模式，逐漸提高難度，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)者的接受水平。

2.中級階段的記敘型的課文應(yīng)該簡短，同時要有一定的趣味性。例如，課文內(nèi)容貼近生活；精美的圖片插入。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生可能產(chǎn)生“化石化”現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)漢語的興趣。所以簡短、實用、趣味性強的課文可以降低學(xué)習(xí)者的畏難性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，有助于更好地學(xué)習(xí)漢語。

3.高級階段的課文題材應(yīng)該以應(yīng)用文為主，尤其重視議論文。當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到一定程度，對漢語有了一定的了解，逐漸過渡到“適應(yīng)期”，會主動要求掌握更高、更難階段的知識。

（三）課文內(nèi)容秩序安排的建議

1.課文內(nèi)容是為語法教學(xué)服務(wù)的，而不是雜亂無章的組合。因此，課文內(nèi)容的安排秩序應(yīng)該符合由易到難、重視重現(xiàn)率的原則。例如，把字句的教學(xué)，句子中動詞后常常加上動詞補語。如果教把字句以前的課文內(nèi)容沒有出現(xiàn)動詞補語的結(jié)構(gòu)，可能會加深學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時，課文內(nèi)容的安排，要從實際交際出發(fā)，秉持實用性原則。同樣以把字句舉例，把字句屬于高頻用句，如果僅僅在動詞補語講解后才出現(xiàn)把字句，這就純粹為教學(xué)而教學(xué)，毫無實用性原則。為了方便學(xué)生實際交流，可以盡早讓學(xué)生有所接觸，如在表動作完成的“了”時出現(xiàn)。

2.重視語料的量和重現(xiàn)率。教育心理學(xué)強調(diào)過度學(xué)習(xí)效應(yīng)，認(rèn)為為了掌握某種知識和技能僅僅投入適量的學(xué)習(xí)，效果不如過度學(xué)習(xí)，尤其以150%為最佳。要達(dá)到“過度學(xué)習(xí)”，就要有足夠的學(xué)習(xí)材料，重視語料的重現(xiàn)率。

漢語課文內(nèi)容，應(yīng)該是一個內(nèi)容以另外一些內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)，而且二者之間的差別越小越好。這不僅有利于減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，也有利于提高課文內(nèi)容的重現(xiàn)率，降低遺忘率。

（四）課文內(nèi)容情景創(chuàng)設(shè)的建議

1.兒童習(xí)得語言是離不開特定的語言環(huán)境，成人學(xué)習(xí)語言也要重視環(huán)境的作用。課文內(nèi)容不僅僅是語法知識點的例證，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，讓學(xué)生領(lǐng)會到，在什么場合，以何種身份，在怎樣的情況下，說怎樣的話，會產(chǎn)生怎么樣的影響。

2.國外的漢語學(xué)習(xí)者缺少目的語環(huán)境，需要為語言習(xí)得創(chuàng)造條件。國外漢語課文在編排時，相關(guān)的語法點通過需要場景再現(xiàn)更詳細(xì)地說明。同時，為了讓學(xué)生對中文有親切感，能簡單地用漢語表達(dá)以及交流，應(yīng)該適當(dāng)增加國外環(huán)境。此外，中外合作是提高對外漢語教材質(zhì)量的必由之路。目前，中國相對成功的韓語教材和日語教材，均是中外合作編寫。對外漢語課文的編寫，不僅要跟外國漢語老師合作，還需要本國漢語研究專家，本國和外國文化研究專家的參與和協(xié)助。只有通過正確、仔細(xì)、全面的對比，才能有高質(zhì)量的漢語教材，確定教學(xué)的難點和重點，才能更好地推廣漢語。

（五）課文拼音標(biāo)注的建議

漢字屬于表意文字，不能通過字母就能發(fā)音。因此，初級漢語教材會有拼音注音。但到初級下冊時，課文內(nèi)容基本沒有標(biāo)注拼音，只在生詞表中注有拼音。老師在講解課文時，會重點講解個別生難詞的拼音，其他的則是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。朗讀記憶屬于短時記憶，短時記憶雖然能在一定時間內(nèi)快速增大記憶量，但持續(xù)力不強，需要通過反復(fù)強化進(jìn)入長時記憶才能形成永久記憶。學(xué)生課后復(fù)習(xí)時，遇到不認(rèn)識的生詞只能通過查找字典或者憑模糊的記憶猜測，大部分怕麻煩而采用了后者，因而發(fā)音問題始終是個老大難問題。課文全注音，雖然增加了教材厚度和成本，但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（六）課文趣味性的建議

對外漢語課文內(nèi)容的趣味性首先要求選材的新穎性，來源要豐富。文化選材的來源可以是雜志、網(wǎng)絡(luò)等時代性強的載體。很多對外漢語老教師甚是反對網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在課文中，認(rèn)為這毫無教學(xué)意義。在一定的條件下，進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)詞語數(shù)據(jù)采集和分析，課文選用一定的規(guī)范化和熱門性的網(wǎng)絡(luò)流行語可以刺激留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)流行語自身的流行性、新穎性、超常表達(dá)效果必然會使他們在輕松、愉快的口語環(huán)境中學(xué)習(xí)并獲得漢語交際能力。

其次，注重課文插圖的合理配置，及彩色的變換等，盡可能使教材圖文并茂，增強趣味性。

四、結(jié)語

對外漢語是多學(xué)科交叉的學(xué)科，與多個學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，綜合性強。希望對外漢語課文的編寫，更多的汲取心理學(xué)學(xué)科方面的養(yǎng)分。

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作者簡介：韓靜 （1991—）男 ，漢，四川南充，浙江科技學(xué)院在讀碩士研究生。研究方向：漢語國際教育。