高職學生管理中賞識教育有效運用的分析

賴貴珍

摘要：隨著時代的進步，高職教育事業(yè)快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)也提出了新的要求。部分高職院校積極改革自身教學管理模式，逐步應用賞識教育理念?；诖?，本文在論述賞識教育內(nèi)涵與基本理念基礎上，分析了高職教育學生管理中的問題，提出了高職教育學生管理工作中，賞識教育有效應用的幾點建議，希望對我國高職院校發(fā)展有借鑒作用。

關鍵詞：高職管理；賞識教育；運用

引言

作為一種世界著名教育法，教育家周弘所提出了賞識教育，其最早與家庭應用相結合，以愛的理念為主，承認差異與允許失敗是其核心思想，目前，此教育方式廣泛應用于各層次高校教育中，效果非常顯著。

1、相關知識概述

1.1內(nèi)涵

賞識教育，不是簡單的表揚與鼓勵，而是對孩子行為結果的一種賞識，行為得到強化。在行為賞識中，激發(fā)孩子形成良好的興趣與學習動機；營造良好的學習氛圍，引導孩子身心健康發(fā)展；給孩子適當?shù)奶嵝?，增強其心理體驗，糾正其不良行為。馬斯洛需求理論告訴人們，人類除了有生理與安全基本需求外，還有尊重的高層次需求，也就是希望得到別人的賞識。對于受教育階段的學生而言，賞識教育非常重要。賞識教育就是教育者對唄教育者的有點提出欣賞與贊揚，以此調(diào)動受教育著的情感、動機、興趣及意志等非智力因素，激發(fā)其創(chuàng)造性。賞識教育的實施，以學生成長規(guī)律為基礎，順應其心理成熟過程，通過激勵、信任、寬容及尊重等基本原則，對學生個性發(fā)展給予尊重，為學生營造輕松愉悅的成長環(huán)境。

1.2基本理念

賞識教育方式有一定的生命力，在日常生活中，人們或多或少的都希望能獲得他人的賞識與認可，增強個人存在感于價值，而賞識教育與人的這種成長規(guī)律是相一致的。賞識教育，更加注重孩子的個人心理感受，讓孩子能夠正確認識到自身優(yōu)點與特長，愿意積極朝向好的方向發(fā)展，不斷提升自我。樹立良好心態(tài)，而抱怨與訓斥影響到孩子的心理健康發(fā)展。賞識教育方式，強調(diào)在愛的引導下尊重孩子。讓孩子了解尊重別人的意義，這就是賞識教育理念所在。

2、高職教育學生管理中的問題

（1）、管理模式落后，創(chuàng)新不足。目前，高職教育中，學生管理仍以傳統(tǒng)模式為主。在一定歷史階段，該模式對學生不良行為習慣與思想意識發(fā)展起到了很大的作用，但該管理模式將學生視為管理對象，沒有準確把握其個性與尊重等方面需求，實際管理中，與學生缺乏有效溝通，極易引起學生出現(xiàn)抵觸或逆反心理。這種管理模式培養(yǎng)的人才，獨立思考能力較弱，創(chuàng)新精神不足，依賴性過于強。該管理模式科學、主動與創(chuàng)新性比較差，與時代發(fā)展不相符，從而使得學生的高層次管理需求得不到滿足。（2）、專業(yè)學生思政教育老師不足。目前，高職學生管理中，輔導員是核心人物，充分發(fā)揮其作用，管理好班級，已成為激發(fā)學生學習積極與主動性、促進學生德智體美全面發(fā)展的重中之重。但在實際工作中，輔導員不承擔教學任務，不能全面了解學生專業(yè)知識學習情況，且輔導員管理工作事務多，管理效果也就不言而喻了。因此，在學生管理工作中，安排專業(yè)老師負責管理，并與專職輔導員做好配合，才能取得預期管理效果。

3、高職學生管理中賞識教育的有效應用策略

3.1構建和諧的師生關系

長期以來，在高職學生管理中，師生關系以上下級模式為主，老師處于領導者，使得兩者無法進行有效溝通。賞識教育，以尊重、理解、鼓勵與欣賞等理念為主，所以，在高職學生管理中，合理運用賞識教育，貫徹落實其理念是非常重要的。例如，構建和諧的師生關系，師生間平等信任，所以老師要深入學生生活，做好定期交流與談心，積極參與學生活動。在此基礎上，增強師生間的溝通交流，構建亦師亦友的師生關系，盡可能理解學生思想理念，發(fā)掘學生個性特點，并給予恰當?shù)目隙ㄅc鼓勵，為應用賞識教育提供保障。

3.2構建人性化管理機制

賞識教育的應用，離不開制度的規(guī)范，建立完善的管理機制，在此基礎上，順利開展學生管理。在以人為本理念基礎上，推行賞識教育，重視學生個性發(fā)展。所以，在高職學生管理中，要想合理運用賞識教育，人性化管理機制的建立十分必要。例如，準確把控制度與人性化的關系，以平等與尊重的思想為基礎，建立管理制度。秉承科學嚴謹?shù)膽B(tài)度制定制度，充分尊重高職學生的不同意見，爭取獲得更多學生的信賴。制度執(zhí)行時，老師還要根據(jù)學生個體發(fā)展，給予學生充分的尊重與理解，切記生搬硬套，缺乏人性化，使得管理制度不夠靈活。管理制度執(zhí)行過程中，老師應將原則與靈活性相結合，加強人性與制度化間的聯(lián)系，營造相互理解、溝通及寬容平等的氛圍。

3.3激勵管理手段運用要合理

賞識教育，倡導欣賞孩子的行為，增強其行為能力。在學生管理工作中引入賞識教育方式，要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，并給予恰當?shù)墓膭钆c欣賞，以此增強學生自信心，激發(fā)學生潛能。在實際管理工作中，有效組織各種活動，充分展示并發(fā)掘學生各項才能，例如體育競賽、書寫大賽、唱歌比賽、圍棋比賽等等，每位同學都能發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。通過廣播、小包及宣傳欄等對比賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行宣傳，消除學生自卑心理意識，增強自信心。以這種激勵方式，學生對自身定位從過去的一無是處，轉變?yōu)閮?yōu)點、能力等備受青睞，有了管理好自己的信心與激情，學業(yè)效率也會得到提高。

3.4以賞識教育做好批評與督促

賞識教育并非無批評，倡導提醒孩子的錯誤行為，對事不對人。在高職學生管理中，批評與督促學生錯誤行為時，還要注意方式方法。高職學生處于18-20歲的年紀，此階段學生自我意識比較強，感情豐富但比較敏感，有很強的自尊心，同時學生情緒穩(wěn)定性差，缺乏自控能力，極易犯小錯去。因此，高職學生管理工作中，如何有效處理學生的錯誤與違規(guī)行為，這是非常重要的。（1）、不但要觀察問題的表面，還要分析其原因。學生犯錯，出現(xiàn)違規(guī)行為時，不能一味的管理與懲罰這一錯誤行為，要與學生做好談心，或找相關熱源了解真實情況，深入調(diào)查出現(xiàn)此問題的根本原因，找到根源后，才能更好的了解學生，幫助其及時糾正錯誤行為，以免下次出現(xiàn)同樣問題。（2）、注意批評教育的手段與語言。對于此階段學生有很強的自尊心、內(nèi)心比較敏感，學生犯錯時，盡量避免當眾批評，否則就會讓學生感到難堪，出現(xiàn)逆反心理。老師可以私下與學生單獨交流，表達對學生的尊重，以此學生從內(nèi)心才更容易接受。批評語言也要對事不對人，對學生好的一面給予肯定，以便學生能夠主動接受批評或制度懲罰，實現(xiàn)賞識教育目標。

結束語

綜上所述，在高職學生管理工作中，賞識教育具有不可替代的作用與地位，能夠幫助學生提高其自我管理意識與責任感，幫助學生樹立正確的三觀，增強其自信心。高職學生管理工作中，要充分體現(xiàn)制度的人性化，建立平等和諧的師生關系，通過有效的激勵手段，在尊重學生的基礎上，充分運用賞識教育做好學生管理。

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