淺談高中班級物質(zhì)文化的建設(shè)

摘 要：高中班級物質(zhì)文化建設(shè)對班級良好風(fēng)氣的形成、學(xué)生素質(zhì)的提高都具有重要的意義。因此，本文對高中班級物質(zhì)文化的建設(shè)進(jìn)行粗略的探討。先對高中班級物質(zhì)文化的建設(shè)的重要性進(jìn)行了介紹，再從四個方面——座位的編排與調(diào)整、名人肖像和名言的選擇與布置、兩報的創(chuàng)辦與管理及教室其他設(shè)施布置提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：班級文化；座位；管理

班級物質(zhì)文化，是班級文化主體曾經(jīng)和正在作用于其上的物質(zhì)對象，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對象的表層文化，是人們通過感官可以感受的物質(zhì)性對象的總和。它構(gòu)建班級文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括班級教室環(huán)境的布置，座位的編排與調(diào)整，名人肖像、名言的選擇布置，兩報的創(chuàng)辦與管理，警句、匾牌及各種象征物的布置等。不同類型的班級往往具有不同形態(tài)的班級物質(zhì)文化。而班級文化又具有多元性，即它有積極的一面也有消極的一面，班級物質(zhì)文化亦然。這就需要有效地把握班級物質(zhì)文化的積極影響，克服消極影響，所以進(jìn)行班級物質(zhì)文化的建設(shè)是必要的。

1座位編排與調(diào)整

1.1過于固定的座位會給學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響

座位固定不變，會影響學(xué)生交往。班級座位的安排，對同伴關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展有突出的影響。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，交往是人的一大需要。由于“交往”的需要，學(xué)生必在班級中尋找伙伴。學(xué)生建立同伴關(guān)系，常遵循“鄰近”原則。班級中同桌或鄰桌，常成為最要好的朋友。若一個學(xué)生的座位始終比較固定，那么這個學(xué)生總是只能同少數(shù)學(xué)生進(jìn)行較為密切的接觸與交往，導(dǎo)致學(xué)生局限在某個固定的小群體文化中。雖然這會使個體獲得自己對這個位置的“永久”占有意識，但這也表明一個人在班級文化環(huán)境中，一旦占有某種地位，便可能長久不變。這種不變的居處，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種固定不變的態(tài)度與行為，且往往可能是被動形成的。

1.2座位編排與調(diào)整策略

考慮小組人員性別構(gòu)成比例。一般小組成員應(yīng)男女生都有，且人數(shù)大體相當(dāng)。有的班主任別出心裁，一組全是男生，一組全是女生。這看起來便于管理，其實(shí)給班級教學(xué)的開展帶來不便。周圍同學(xué)間有著較為活躍的互動，常有著趨同發(fā)展的趨勢。所以，考慮不同個性、不同發(fā)展程度同學(xué)的搭配，會對他們的發(fā)展帶來積極影響。

考慮教室前后、左右座位的調(diào)整。教室空間的前后左右對學(xué)生來說是不一樣的。在考慮視力、身高前提下，兼顧前后座位的對調(diào)和左右座位的調(diào)整，并考慮調(diào)整座位的間隔時間，應(yīng)有一個適度規(guī)定。

總之，整個班級群體的空間安排，座位格局，必須是更加靈活的，且應(yīng)具有某種秩序，在這種秩序中，學(xué)生可獲得占有整個教室空間的感覺。

2名人肖像、名言的選擇與布置

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善、觀念的變化，人們逐漸認(rèn)識到環(huán)境塑造人的功能，高中也越加大對校園環(huán)境建設(shè)的投入。學(xué)校對校園環(huán)境中靜態(tài)物質(zhì)要素高度重視，具體到校園的文化長廊，走道兩邊，班級也把靜態(tài)物質(zhì)要素建設(shè)視為熏陶人的重要教育資源。各班級教室門口、教室內(nèi)，班牌、名人匾牌、勵志橫幅等很多，有的班級還裝飾得相當(dāng)漂亮。但應(yīng)引起人們思考的是：這樣的環(huán)境一定能對班級成員發(fā)生影響嗎？有些學(xué)校和班級中，可能存在這樣的情況，雖名人匾牌、警句格言抬頭可見，但同學(xué)們卻熟視無睹。他們很可能回答不出這人姓甚名誰，何方人氏，有何感人事跡。盡管這名人肖像、警句格言在墻已掛很久，為什么老師苦心孤詣、絞盡腦汁為同學(xué)們營造的班級環(huán)境不能引起同學(xué)的關(guān)注呢？究其原因，這個班級環(huán)境不是同學(xué)們根據(jù)自己的發(fā)展需求和興趣愛好動手建設(shè)起來的，他們不能從中反觀到自己，故就沒興趣關(guān)注了。由老師越俎代庖建設(shè)起來的班級環(huán)境，對學(xué)生影響力微乎其微，其效果也就不言而喻了。所以，名人匾牌、警句格言的選擇與布置，應(yīng)由同學(xué)們自己動手來完成。

3黑板報、壁報的創(chuàng)辦與管理

高中教室前后有黑板，兩邊有壁報欄。若前面的講臺與黑板是教師施教的舞臺，則后面的黑板和兩側(cè)的壁報則是學(xué)生展示和發(fā)展自我的園地。如何用好、管理好這個園地，讓它發(fā)揮積極作用，是班級文化建設(shè)者要考慮的問題。同樣是園地，由于耕耘方式的不同，影響不同。

3.1兩報內(nèi)容取舍的基本要求

兩報體現(xiàn)班級工作的階段性。開學(xué)初，可開辟“新學(xué)期、新希望”專欄，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境；考試前，可開辟“難題解析”、“應(yīng)試技巧”等欄目，幫助大家復(fù)習(xí)應(yīng)考；考試后，可開辟“學(xué)習(xí)反思”、“我的經(jīng)驗(yàn)”等欄目，幫助大家分析失敗的原因，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。逢重大節(jié)慶日，可開辟“當(dāng)代青年責(zé)任”、“祖國在我心中”、等?？瑤椭鷮W(xué)生理解重大節(jié)日的背景、內(nèi)涵，讓大家在歷史的回顧和未來的展望中接受教育；據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外形勢，可刊出“熱點(diǎn)追蹤”、“時事政治專輯”之類欄目，幫助學(xué)生了解形勢、開闊視野。貼近班級學(xué)習(xí)生活、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的熱門話題，幫助學(xué)生解除心理困惑，樹立崇高理想、信念和正確人生價值觀。多側(cè)面展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，多角度反映當(dāng)今社會生活，使學(xué)生在喜聞樂見中潛移默化受到教育。

3.2發(fā)揮兩報實(shí)效性的思考

大家都有參與的機(jī)會，負(fù)有辦好的義務(wù)，把兩報辦成學(xué)生成長的平臺。盡管字寫得不夠好，由于參與了兩報的辦理，也會對黑板報和壁報產(chǎn)生興趣，能認(rèn)真查資料，辦好欄目，也認(rèn)真閱讀其他黑板報、壁報，從中受教育和影響。

讓兩報成為塑造正確班級輿論的陣地與學(xué)生前進(jìn)提供不竭的動力。壁報一側(cè)，可辟出“每日評論”專欄，及時報道班內(nèi)發(fā)生的事情，從而弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，提升學(xué)生明辨是非能力。墻壁另一側(cè)，可辟“小組競賽”欄目，引入競爭機(jī)制，提高學(xué)生勤學(xué)守紀(jì)自覺性，使成為鞭策學(xué)生奮進(jìn)的動力。

4教室其他設(shè)施布置

教室中諸如燈光明暗、教室色彩布置等都是班級文化建設(shè)應(yīng)考慮的，怎么去布置這些設(shè)施，整體要求是規(guī)范科學(xué)、簡潔和諧，樸素整潔、明亮舒適、清新美觀的感覺。

班級環(huán)境構(gòu)成班級文化的物質(zhì)載體。要精心布置，用好每一個空間，不僅體現(xiàn)班級精神面貌，還體現(xiàn)教育教學(xué)宗旨，既溫馨舒適又催人進(jìn)取，使學(xué)生在看、摸、做中受到教育。

作者簡介：

吳世蓮（1984.11—），性別：女；民族：漢族；籍貫：廣西興業(yè)縣；最高學(xué)歷：本科；職稱：二級教師；研究方向：高中數(shù)學(xué)。