淺談教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張麗娜

摘 要：實(shí)踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能驗(yàn)證各種教學(xué)設(shè)想，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)怎樣才能積累下來(lái)呢？就需要使另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

老百姓有一句話(huà)就是“教的曲唱不得”。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話(huà)也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門(mén)也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)期望的“借鑒目標(biāo)”。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過(guò)教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。

一、意義解讀

（1）轉(zhuǎn)變觀念為行動(dòng)。觀念指揮行動(dòng)，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識(shí)、進(jìn)行必要的自我批評(píng)。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育改革對(duì)教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（2）實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)就只能停留在理論層面。通過(guò)研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識(shí)很好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的紐帶。把經(jīng)過(guò)反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。

（3）學(xué)會(huì)分享。不斷反思就會(huì)不斷有所得，而有所得就會(huì)有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過(guò)團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來(lái)與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對(duì)自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。

二、反思策略

（1）正視自身。“反思”思考的是什么？首先應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思，教學(xué)觀對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國(guó)不斷地推行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對(duì)教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺(tái)，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構(gòu)成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過(guò)程中卻總會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。教師每上完一節(jié)課，就要對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)知識(shí)之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，檢查自己在知識(shí)點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對(duì)自己對(duì)學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

（5）引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，常常伴隨著的就是學(xué)生“糾錯(cuò)”活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。以往，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)往往容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，不能很好的進(jìn)行分析總結(jié)，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，要教會(huì)學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程、一個(gè)不斷成功的過(guò)程，在反思的過(guò)程中，不僅能夠收獲知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，形成了教師樂(lè)于“教”，學(xué)生樂(lè)于“學(xué)”的局面，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。