高中政治教學中探究式教學方法的應用研究

李國斌

摘 要：本文分析了高中政治探究式教學中存在的主要問題，提出了加強高中政治探究式教學的具體策略，旨在通過科學化的教學的手段及方式，實現(xiàn)高中政治教學探究式課堂的有效開展，通過采用現(xiàn)代多媒體教學手段及設備，吸引學生積極的參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高政治課堂教學效率。

關鍵詞：高中政治教學；探究式教學方法；應用

傳統(tǒng)模式下教學實踐中教師教與學生學之間存在分離嚴重的分離現(xiàn)象，學生在知識學習過程中處于被動接受的地位，學習實踐無法發(fā)揮學生的主體地位。隨著新課改的不斷推進，在高中政治教學實踐中，探究式教學模式不斷的被眾多的教師所采用的。探究式教學注重學生自主學習，教師在教學實踐中扮演著領導者及輔助著的作用，通過師生間的良好互動，教師引導學生積極參與課堂教學，高中政治課堂教學的效率不斷的提高。但由于探究式教學模式的應用仍處于探究階段，因此，探究式教學應用于高中教學實踐還存在一定的問題。

一、高中政治探究式教學中存在的問題

（一）教師的備課環(huán)節(jié)存在不足

教師的備課環(huán)節(jié)是課堂探究式教學開展的基礎，部分教師忽視課前的備課環(huán)節(jié)，造成探究式課堂教學效率低下。在高中政治教學中，會涉及到諸如價值觀、世界觀及人生觀等多方面的概念，教師不進行備課，對概念及理論的掌握存在不足的話，其在課堂教學中無法及時、正確的引導學生，造成課堂教學中師生間無法進行良好的溝通與交流。教師在教學實踐中缺乏將理論知識與實際生活；聯(lián)系起來的能力，造成課堂教學枯燥無味，學生學習的興趣低下。

（二）學生整體的參與度低

在探究式教學模式應用的過程中，普遍存在學生參與度低的問題。在高中政治教學實踐中，部分教師采取錯誤的教學方式剝奪了學生參與課堂教學的機會，高中學生面臨著高考，學習壓力較大，由于教學時間有限，部分教師認為探究式活動的開展會影響教學進度，因而在課堂教學中取消了探究式活動的開展。教師壓縮課堂教學的時間造成學生參與討論、發(fā)言的機會變少。學生未參與的探究式課堂實際教學效率低下。

（三）課堂探究式教學活動組織缺乏科學性

衡量探究式教學的關鍵在于學生自主學習的能力及參與分組表達的自由程度，在高中政治教學實踐中，部分教師只注重學生參與分組討論自由表達的程度，卻忽視引導學生課前進行必要的知識準備，學生查閱資料自主學習的過程中，課堂討論的實際效果才能得以保障。缺乏科學性指導的探究式教學效率低下，學生的分組討論實際效果低下。

二、高中政治教學中厚探究式教學方法的應用措施分析

（一）教師應注重科學備課

教師的備課活動是探究式課堂充分開展的基礎，堅實的備課環(huán)節(jié)是提高課堂效率的有效途徑。在高中政治教學中開展探究式教學，教師首先要學會將現(xiàn)代多媒體軟件應用于課堂，通過多樣化的教學手段組織課堂教學多媒體可將圖片、字、視頻及動畫等多種展現(xiàn)形式靈活的組合，吸引學生參與課堂實踐，課堂教學的效果也可以得以提升。教師應注重課件質量，采用現(xiàn)代化的教學設備及教學手段，通過創(chuàng)設情境的方式西永學生積極參與課堂教學。政治教學應與生活相結合，教師應將生活中的事例引入課堂，通過切合實際的例子，引起學生的共鳴，幫助學生更好的理解晦澀的理論知識，教師應為學生搭建科學的知識結構體系，讓學生積極的參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，教師依據(jù)學生的回答掌握學生對課堂教學的接受能力，提高學生對政治學科的認同感。幫助學生積極主動從生活實際中尋找案例，加深對特定知識的理解。讓學生形成積極思考，積極理解的學習習慣，保證探究式政治教學有序開展。

（二）激勵學生積極參與探究式課堂教學

探究式教學的最大亮點在于學生的積極參與，教學實踐中只有發(fā)揮學生的主體地位，課堂教學才有可能取得良好的效果。在高中政治探究式教學課堂中，教師應引導學生積極參與，盡最大的努力幫助探究式教學取得良好的教學效果，教師應結合學生的實際情況設計探究式教學活動，通過小組討論的方式吸引學生參與互動，不應壓縮探究式教學時間，也不能隨意增加教學內(nèi)容，應依據(jù)教學大綱科學設置教學內(nèi)容。鼓勵學生積極的參與社會實踐活動，以提高學生的參與度。社會實踐是增加學生學識。提高學生實踐能力的重要途徑。在社會實踐中，學生通過分組討論環(huán)節(jié)，分享自己的經(jīng)驗及見解，學生間優(yōu)勢互補，通過師生交流、生生交流等方式，學生可實現(xiàn)良好的成長。

（三）教師應靈活組織探究式活動

探究式教學應以科學的探究式教學活動為基礎，在高中政治教學中，教師應依據(jù)教學目標，靈活的組織探究式教學活動，首先，教師應引導學生樹立正確的觀念，部分學生認為政治教學枯燥乏味，教師應培養(yǎng)學生課前自主學習的習慣，通過查閱資料、利用網(wǎng)絡學習相關知識點的方式提高學生的自學能力。幫助學生形成自我學習、自我管理的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。其次，教師應為課堂教學創(chuàng)造輕松的教學氛圍，使得探究式教學在平等和諧的環(huán)境中開展，教師應積極的關注學生的生活及學習，實現(xiàn)開放性的課堂教學，采用現(xiàn)代多元化的教學手段，在不斷提高自身知識結構及修養(yǎng)的同時，潛移默化的影響學生形成良好的學習習慣。教師應多鼓勵學生，讓學生在輕松的課堂氛圍中感受到學習的樂趣。探究式教學的良好開展過程中，有效的探究式活動是衡量教學效果的關鍵手段，教師應保證探究式教學活動具有一定的科學性。

三、總結

綜上所述，在高中政治教學中，受傳統(tǒng)教學理念及教學模式的影響，學生及教師對政治學科的重視程度不足，學生參與政治課堂教學的興趣低下，探究式教學模式是現(xiàn)代教學中的科學模式，其以引導學生自主學習為主，為學生學習創(chuàng)造了良好的課堂教學氛圍。高中政治探究式教學的有效開展，要以學生的主動參與為基礎，教師應為學生創(chuàng)造開放性的課堂教學的氛圍，引導學生參與互動，積極探討，提高政治課堂教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維模式。

參考文獻：

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