優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)方法實(shí)踐略談

姜紅星

【摘要】教學(xué)的效率如何提高，只有從優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)做起。優(yōu)化課堂教學(xué)要從哪些方面做，也是高中地理教師們尋找的方向和目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)中不少地理老師教得也很細(xì)但教得累，可教學(xué)效果卻很不理想。通過(guò)教研和反思發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中老師板書(shū)的知識(shí)往往不完整，就是現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段電子屏幕所展示的板書(shū)內(nèi)容也是有很大的隨意性、盲目性；教師使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)而單一，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，作者認(rèn)為，我們還是要在優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)方法上下功夫。為此，談一談自己的看法和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化教學(xué) 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0192-02

一、設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書(shū)及內(nèi)容

1.板書(shū)設(shè)計(jì)要保持當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，克服知識(shí)的失真和遺漏。地理教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，不能為了形式上的美觀、色彩，而使教學(xué)內(nèi)容失真，或者遺漏某些知識(shí)要點(diǎn)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)形式，并使其保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，以體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義，真正有助于提高課堂教學(xué)效果。

2.注意處理好板書(shū)書(shū)寫(xiě)與講解的關(guān)系，克服板書(shū)中的隨意性和盲目性板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中的什么階段配合出現(xiàn)呢？有時(shí)教師可以邊講邊寫(xiě)；有時(shí)可以先寫(xiě)板書(shū)，然后師生一起分析；還有的時(shí)候是教師先分析、歸納，然后再板書(shū)，具體采用哪種形式，需要教師視教學(xué)的需要而定。但千萬(wàn)注意盡量不要在教學(xué)過(guò)程中因講解而忘記板書(shū)，然后再去補(bǔ)寫(xiě)。因過(guò)多板書(shū)而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，換句話說(shuō)，就是要堅(jiān)決克服板書(shū)中的隨意性和盲目性。

3.處理好板書(shū)設(shè)計(jì)與運(yùn)用的關(guān)系，靈活處理板書(shū)。計(jì)劃與課堂進(jìn)度板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而事先設(shè)計(jì)的，但是計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而影響教學(xué)的順利進(jìn)行，如有時(shí)板面不夠?qū)?，有時(shí)來(lái)不及書(shū)寫(xiě)等，這就需要教師在課前進(jìn)行必要的試寫(xiě)，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整，但必須講究板書(shū)的完整性。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)手段在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)化組合。比如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放視頻和幻燈片，或者利用地理教學(xué)模型來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢提問(wèn)，不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑，也要針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行不同的知識(shí)的傳授。同時(shí)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

（二）多用比較法進(jìn)行教學(xué)。地理課所涉及的地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣，因此在課堂教學(xué)中可多運(yùn)用比較法。一是善于使用類(lèi)比。就是以學(xué)生已學(xué)過(guò)的同類(lèi)地理事物和現(xiàn)象為基礎(chǔ)，與新的地理知識(shí)進(jìn)行比較，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的個(gè)性或共性。二是善于使用自比。就是對(duì)同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。通過(guò)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的自我比較，可以揭示其歷史發(fā)展階段中的各個(gè)異同點(diǎn)，了解地理事物和現(xiàn)象的現(xiàn)在和過(guò)去，探索其發(fā)展變化的過(guò)程和規(guī)律，并分析研究其未來(lái)的發(fā)展變化趨勢(shì)。三是多使用專(zhuān)題比較。就是對(duì)一個(gè)單元、幾個(gè)國(guó)家或幾個(gè)地區(qū)的某一自然要素或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行比較。通過(guò)比較，可以使學(xué)生對(duì)某一地理知識(shí)形成完整的概念，便于學(xué)生了解地理事物和現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并且能夠使分散的知識(shí)系統(tǒng)化。四是使用綜合比較。就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，找出它們的異同點(diǎn)。通過(guò)比較，不僅可以使學(xué)生對(duì)兩種或兩種以上的地理要素有一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看地圖。教師要重視對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行訓(xùn)練，并把這作為重要的教學(xué)手段和教學(xué)方法之一。我們知道，從文字到地圖，在圖中先知道到文中所涉及的相應(yīng)的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，能形成學(xué)校依靠文本讀圖的初步能力。然后可以訓(xùn)練學(xué)生將地圖與課文相互轉(zhuǎn)化的能力。最后再實(shí)現(xiàn)從地圖到文本的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核吹降牡貓D中所包含的信息，用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣既便于學(xué)生記憶，也能夠加強(qiáng)學(xué)生理解地理知識(shí)的能力。

（四）引入鮮活鄉(xiāng)土案例，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)當(dāng)?shù)氐膱D片、報(bào)刊資料、錄像、多媒體技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用。這樣的本地情景有很多，可以關(guān)于自然的，也可以有關(guān)周邊地區(qū)社會(huì)生活熱點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可根據(jù)高中學(xué)生的年齡、心理特征和不同班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，可以有選擇性地提供不同的“背景”。在讓學(xué)生充分展示自己的智慧才能的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的各種知識(shí)服務(wù)于家鄉(xiāng)的建設(shè)，并提出的一些見(jiàn)解和建議，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)是大有用處的。

三、結(jié)論

總之，高中地理教學(xué)過(guò)程絕不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考等枯燥死板的教學(xué)模式，要讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝活躍氛圍。為此，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高地理教學(xué)效率和效果。