基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

孫楊

【摘要】2003年初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課改理念，倡導(dǎo)在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中積極地將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到物理實(shí)驗(yàn)中來，開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，以此降低傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的抽象性，激發(fā)學(xué)生初中物理的探究興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0174-02

盡管實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的手段，但是由于實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，一項(xiàng)極具實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn)存在不能完成的可能性。我在多年的初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用生活化的手段來開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是行之有效的。因?yàn)楹芏辔锢韺?shí)驗(yàn)器材、物品等都可以在生活中找到，以此可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)器材不足的缺點(diǎn)。而且，從生活中獲取的實(shí)驗(yàn)器材不需要對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化地加工，只需要在實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)即可應(yīng)用，簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)器材自然會(huì)使實(shí)驗(yàn)便于操作?？偠灾?，生活化的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的不足，為學(xué)生呈現(xiàn)行之有效、簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在日常課堂中就能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還能在降低物理實(shí)驗(yàn)難度的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)用“來自生活”的事物，更好地“走向物理”呢？

1.實(shí)驗(yàn)器材生活化

一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的有效開展，顯然實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的?；谏罨奈锢韺?shí)驗(yàn)要求其所需的實(shí)驗(yàn)器材來源于生活。也就是從學(xué)生的生活中尋找適合實(shí)驗(yàn)開展的相關(guān)物品，將原本抽象的物理學(xué)原理通過這些學(xué)生熟悉、常見的物品生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此可以從認(rèn)知上使學(xué)生樂于接受物理實(shí)驗(yàn)。物理源于生活，生活中蘊(yùn)含著諸多物理原理，教師要想將這些原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，首先要學(xué)會(huì)觀察，觀察生活中的種種現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中“抽象”出適合物理實(shí)驗(yàn)開展的實(shí)驗(yàn)資源，采取多種方式，如移植、改造等將普普通通的實(shí)驗(yàn)器材轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)所需。

例如，我在進(jìn)行“溫度”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求，學(xué)生需要掌握溫度計(jì)工作的原理——熱脹冷縮。但是，熱脹冷縮這一現(xiàn)象在生活中不留心是難以觀察到的，學(xué)生能憑借自己的認(rèn)知對(duì)其有一定的了解，但對(duì)其應(yīng)用卻不盡如人意。針對(duì)這一情況，我會(huì)利用從生活中搜集的玻璃瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶裝滿水，然后滴入幾滴藍(lán)色的墨水，將玻璃瓶的瓶口塞緊，接著向玻璃瓶的瓶口塞入一個(gè)帶有刻度的玻璃管，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)玻璃瓶被放進(jìn)盛有熱水的盆子里的時(shí)候，玻璃管中的藍(lán)色墨水的高度會(huì)有什么變化；當(dāng)玻璃瓶被放進(jìn)盛有涼水的盆子里的時(shí)候，玻璃管中的藍(lán)色墨水的高度又會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生通過觀察不同水溫下的玻璃管中藍(lán)色墨水的刻度變化，可以直觀地觀察到熱脹冷縮這一原理。

通過這種生活器材來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方式，不僅可以實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)器材的多樣化，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便、易操作，學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作中，可以驗(yàn)證物理原理，在課下學(xué)生也可以模仿教師利用生活器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2.實(shí)驗(yàn)情境生活化

通過對(duì)初中物理教材內(nèi)容的分析，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，其中有很多與生活有關(guān)的內(nèi)容，但是初中物理教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這些知識(shí)，更是要學(xué)生利用這些抽象的物理概念或者物理原理來解決實(shí)際問題，如此學(xué)生可以體驗(yàn)到物理的現(xiàn)實(shí)意義。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師總是按照教材內(nèi)容對(duì)這些極具抽象性的概念、理論等進(jìn)行照本宣科，這對(duì)于形象思維為主的初中生來說是難理解、難接受的。此時(shí)，教師可以利用生活化的情境來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)。推及到物理實(shí)驗(yàn)方面，亦可以創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境。

例如，我在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”這一探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在生活中見過凸透鏡，但是對(duì)其成像情況一問三不知，更不要說成像規(guī)律了。為了使凸透鏡在學(xué)生心中建立一個(gè)生動(dòng)的形象，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)開展之前，利用多媒體來向?qū)W生顯微鏡、照相機(jī)、眼鏡等學(xué)生生活中常見的光學(xué)用具，如此學(xué)生在觀察中會(huì)對(duì)凸透鏡的形狀、結(jié)構(gòu)等有一個(gè)直觀額感性認(rèn)識(shí)，他們會(huì)對(duì)凸透鏡產(chǎn)生濃厚的探究興趣。他們會(huì)自發(fā)地提出諸如此類的問題：為什么近視的人帶上眼鏡會(huì)看清楚東西，鏡片起著什么作用呢？為什么利用顯微鏡能看到肉眼無法觀測(cè)到細(xì)小顆粒呢？為什么投影儀可以將電腦中的小文字放大化地呈現(xiàn)在我們面前呢？通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這一切現(xiàn)象都是凸透鏡在起作用。

利用這樣生活化的實(shí)驗(yàn)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)開展中學(xué)生可以自然而然地集中注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，使原本單調(diào)的物理實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣。

3.實(shí)驗(yàn)過程生活化

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極具抽象性和實(shí)踐性的活動(dòng)，對(duì)于初中生的動(dòng)手操作能力、觀察能力等都有較高的要求。生活化實(shí)驗(yàn)不僅要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（生活化的實(shí)驗(yàn)器材、生活化的實(shí)驗(yàn)情境）實(shí)現(xiàn)生活化，更要求實(shí)驗(yàn)過程生活化。生活化的實(shí)驗(yàn)過程可以將生活內(nèi)容引入其中，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理思考，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。

比如，在進(jìn)行“探究聲音的特性與物體的什么因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)盡管在生活中學(xué)生對(duì)聲音的音調(diào)、音色、音高等有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是其認(rèn)識(shí)只是用力大小產(chǎn)生不同“聲音”上，對(duì)聲音的音調(diào)等因素的認(rèn)識(shí)不足。由于在實(shí)際中，學(xué)生對(duì)振動(dòng)知之甚少，這就需要教師將“振動(dòng)”生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，利用音叉和乒乓球來進(jìn)行“振動(dòng)”展示：用不同的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同力的作用下音叉與乒乓球的接觸的幅度的變化情況，這樣學(xué)生可以在不同的乒乓球的擺動(dòng)下，在對(duì)比中觀察到聲音的響度與發(fā)聲體振動(dòng)的幅度的關(guān)系。

通過這種真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以在直觀的實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提高物理實(shí)驗(yàn)的操作效果。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中，教師需要利用生活化的手段，利用生活化的實(shí)驗(yàn)器材、生活化的實(shí)驗(yàn)情境、生活化的實(shí)驗(yàn)過程來簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王陸芳.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.