高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略

白云霞

【摘要】高中化學(xué)在高考科目中占有重要的地位，高中化學(xué)復(fù)習(xí)也因此顯得非常重要。想要提高高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，就必須尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出更多思考的機(jī)會(huì)。具體的措施包括合作學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，合理的習(xí)題訓(xùn)練等。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高中 復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0168-02

高中化學(xué)作為高考的必考科目之一，它的復(fù)習(xí)階段的教學(xué)安排一直受到人們的關(guān)注。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，不論是從數(shù)量上還是從難度上都明顯提高了一個(gè)層次，作為“理科三巨頭”數(shù)理化之一，高中化學(xué)確實(shí)具有一定的難度；另外，高中化學(xué)又與其他理科數(shù)學(xué)、物理等的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)方法、檢測(cè)方法有所不同，化學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有它自己獨(dú)特的知識(shí)體系和思維邏輯，同樣也有著自己的教學(xué)方法，在高中進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，我們一線的化學(xué)教師該怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行高效的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？教師在高中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段能起到什么樣的作用呢？本文筆者從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。

一、合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)模式

一般來(lái)說(shuō)，在新授課階段，高中化學(xué)教師都能夠注意到合作學(xué)習(xí)的重要性，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用這種教學(xué)方法，但是很少有教師能夠注意到合作學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)階段發(fā)揮的重大作用，從而失去了一種高效復(fù)習(xí)的好方法。其實(shí)，復(fù)習(xí)階段同樣可以采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織課堂，如果安排得當(dāng)，甚至?xí)刃率谡n階段的和合作學(xué)習(xí)更見(jiàn)成效。在復(fù)習(xí)階段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式有很多，可以是小組之間互相幫助檢查易錯(cuò)題，也可以是小組合作對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉。比如，筆者在復(fù)習(xí)化學(xué)元素周期表這一部分的內(nèi)容時(shí)，就把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們以小組為單位，對(duì)元素周期表的規(guī)律進(jìn)行梳理，小組的每個(gè)成員都要負(fù)責(zé)至少一種規(guī)律的總結(jié)。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，不僅把課堂的實(shí)踐充分還給了學(xué)生，也能夠發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到集體的復(fù)習(xí)中來(lái)，不管是從個(gè)人的角度還是從整個(gè)班級(jí)的角度，都極大地提高了復(fù)習(xí)的效率。

二、注重總結(jié)和反思

復(fù)習(xí)課作為一種回顧性的課程，應(yīng)該尤其注意對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和反思。這里面包括“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個(gè)方面。首先，作為教師，應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)的進(jìn)度，復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析，以便及時(shí)了解學(xué)生近一段時(shí)間的學(xué)期情況，對(duì)自己的 教學(xué)工作做出及時(shí)的調(diào)整；另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行反思，通過(guò)及時(shí)總結(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)會(huì)更加有針對(duì)性。但是學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)工作往往缺乏效率。這時(shí)候就需要教師及時(shí)給出建議，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的總結(jié)方法。比如，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程有明確的規(guī)劃，每一天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有記錄，并且存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在下一輪復(fù)習(xí)中著重看這一部分的內(nèi)容；又不如，教師應(yīng)該鼓勵(lì)或者硬性要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的錯(cuò)題集，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的積累，達(dá)到總結(jié)反思的效果。有了總結(jié)與反思，我們的復(fù)習(xí)工作就會(huì)避免很多重復(fù)的無(wú)用功，是高效復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、開(kāi)展合理的習(xí)題訓(xùn)練

復(fù)習(xí)工作，一定強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練必不可少，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，才能鞏固已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合運(yùn)用。但是習(xí)題訓(xùn)練并不是題海戰(zhàn)術(shù)，不能一味以量取勝，而應(yīng)該在一定的數(shù)量區(qū)間內(nèi)，提高題目的利用率，提高習(xí)題訓(xùn)練的效率。教師在安排習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。在例題的選擇上，應(yīng)該注意題目的代表性，選擇能夠覆蓋一板塊內(nèi)盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠延伸出多種變化的題目。在習(xí)題講解的時(shí)候，教師除了要對(duì)本題目進(jìn)行講解，還要從一個(gè)題目引申出相關(guān)的比較題目，對(duì)重要的習(xí)題進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生對(duì)不同的習(xí)題進(jìn)行對(duì)比分析，從而起到舉一反三的效果。同時(shí)應(yīng)該注意講練結(jié)合，要時(shí)刻注意避免“一講到底”，“只練不講”等情況出現(xiàn)；如果是成套的試卷訓(xùn)練，教師也應(yīng)該將同類(lèi)型的題目、通知時(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類(lèi)講解，不可一成不變的“照卷講題”；最容易被教師所忽略的，就是教師應(yīng)該給學(xué)生留出自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，必要時(shí)可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生上臺(tái)講題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生參與到課堂集體復(fù)習(xí)中來(lái)，保證課堂的活躍氣氛，從而提高復(fù)習(xí)效率。

總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)工作應(yīng)該引起大家的重視，但是也不必過(guò)于擔(dān)心。只要教師能夠給學(xué)生留出自主思考、總結(jié)、整理的機(jī)會(huì)，就能夠激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而在一種積極的，熱烈的氣氛中提高課堂復(fù)習(xí)的效率。以上的一些具體措施，不管是合作式復(fù)習(xí)也好，還是及時(shí)總結(jié)反思復(fù)習(xí)過(guò)程也好，還是習(xí)題訓(xùn)練也好，落腳點(diǎn)都是“還課于生”，把更多的課堂時(shí)間教給學(xué)生，這既是高效復(fù)習(xí)的要求，也是新課程改革之下對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重。

參考文獻(xiàn)：

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