初中導(dǎo)學(xué)課堂中提高英語自主學(xué)習(xí)能力探析

【摘要】文章主要針對(duì)初中導(dǎo)學(xué)課堂中提高英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中導(dǎo)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從建設(shè)小組學(xué)習(xí)模式、通過小組學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變單詞教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、顯現(xiàn)語法重要性等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動(dòng)初中導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語 導(dǎo)學(xué)課堂 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0127-01

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，英語教師過于注重學(xué)生對(duì)英語形式的掌握，使學(xué)生在實(shí)際生活中不能對(duì)英語進(jìn)行較好的使用，促使初中英語教學(xué)課堂缺乏樂趣，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師通常通過展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使得課堂過于無趣，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)性、缺乏合作能力等，與新課改的實(shí)質(zhì)相違背。

一、建立小組合作學(xué)習(xí)模式，提高自主學(xué)習(xí)能力

為了解決傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式被初中英語教師廣泛使用，導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的主要核心就是教師通過科學(xué)的方法建立完善的異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組。所謂異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組就是教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別，以學(xué)生學(xué)習(xí)水平、考試成績、脾氣秉性、學(xué)習(xí)價(jià)值觀等因素進(jìn)行分析，利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在建立異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組時(shí)每個(gè)小組都應(yīng)該由學(xué)習(xí)成績較好、較差以及中等生組成，在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組成員學(xué)生性別的相同，也可以使學(xué)生在一定層面中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。由于英語的特殊性，使得學(xué)生對(duì)其掌握的程度各有不同，如果異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行討論的積極性就會(huì)下降，因此建立學(xué)習(xí)小組人數(shù)應(yīng)該在8人左右，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的同時(shí)也更好的提高了學(xué)生之間的探討熱情。教師在建立異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行順序編排，由學(xué)習(xí)最好的同學(xué)作為學(xué)習(xí)小組組長，其主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)與任務(wù)分配。英語教師建立異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組主要目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)之間形成公平競爭性，讓學(xué)生擁有較好的競爭榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)語法教學(xué)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣

語法在英語教學(xué)中也有著重要的位置，學(xué)生在對(duì)相關(guān)語法進(jìn)行掌握之后才能將自身所掌握的單詞進(jìn)行組合與使用。通常情況下，教師在語法教學(xué)中教學(xué)流程通常為教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記錄的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師通常之間對(duì)語法進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記錄并進(jìn)行造句使用，在課堂時(shí)學(xué)生對(duì)其掌握情況相對(duì)較好，但在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用卻存在相當(dāng)大的問題。所以教師在通過導(dǎo)學(xué)課堂進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過科學(xué)的方法讓學(xué)生自己尋找其中的規(guī)律并對(duì)其進(jìn)行解決，進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《This is my sister》一課時(shí)，教師可以通過科學(xué)的方法在教學(xué)方案中制定出科學(xué)的預(yù)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，并通過學(xué)習(xí)小組展示The names of the various members of a family. 等語句，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的觀察、分析，各小組之間進(jìn)行充分的討論，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出相關(guān)的語法，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與補(bǔ)充。最后教師通過科學(xué)的練習(xí)方法讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

三、轉(zhuǎn)變單詞教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中學(xué)生英語單詞的掌握情況至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師對(duì)于單詞的教學(xué)流程通常是教師對(duì)單詞進(jìn)行誦讀，之后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行誦讀，在學(xué)生掌握讀法之后，教師對(duì)重要詞匯在語句中的使用方法進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行記錄與背誦。在教學(xué)過程中教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的使用，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并對(duì)單詞進(jìn)行拼寫與誦讀，在通過學(xué)習(xí)小組，對(duì)其掌握的同學(xué)將知識(shí)傳授給沒有掌握的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式通過異質(zhì)學(xué)習(xí)合作小組的建立，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高，同時(shí)通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)單詞與語法進(jìn)行了解，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大莉.運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式促進(jìn)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]高穎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的實(shí)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

唐曉麗（1978年7月2日-），女，漢族，黑龍江省海倫市人，碩士，黑龍江省教育學(xué)院初中英語教研員，講師，研究方向?yàn)椋撼踔杏⒄Z教學(xué)與研究。