初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李云祥

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)下的教育需求了，因此我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教育進(jìn)行改革。因?yàn)閿?shù)學(xué)一般都是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得非常重要了，受傳統(tǒng)的影視教育影響，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知一直走入了一個(gè)誤區(qū)，潛意識(shí)的以為只要數(shù)學(xué)成績(jī)好，就算學(xué)好了數(shù)學(xué)?；诖?，本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0160-02

隨著教育改革理念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視初中教育。但是大多數(shù)教師還是受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的考試成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，都缺乏數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，也因此無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求?；诖?，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討，希望可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力中存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，教師還是過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)。傳統(tǒng)的教育模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們只是一昧的在課堂上講講講，學(xué)生究竟能聽(tīng)進(jìn)去多少，他們是不要重視的。傳統(tǒng)的教育模式下，教師總是潛意識(shí)的認(rèn)為自己講了多少，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)多少，其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。初中的學(xué)生正處于思想逐漸獨(dú)立的年紀(jì)，因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有突出學(xué)生主體的地位，因此，降低了教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。例如：教師在講解全等三角形輔助線的時(shí)候，很多學(xué)生鉆課堂都是看到教師怎么做的輔助線，現(xiàn)在自己做類似的習(xí)題，在通過(guò)大量同類型題型的練習(xí)，學(xué)會(huì)這道題型的，其實(shí)這樣的教學(xué)方法存在著很大的弊端，一旦換個(gè)類型，學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在講解的時(shí)候，學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)的思維能力，換而言之，就是學(xué)生根本不具有舉一反三的能力，只是通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)會(huì)了一個(gè)題型而已。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施主要有：培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等，下面就這幾方面進(jìn)行具體的分析：

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師首先就要建立良好的師生關(guān)系，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。運(yùn)用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)師生之間的交流。例如：在講解第四章 圖形認(rèn)識(shí)初步 4.3.1角這節(jié)課的時(shí)候，教師提出問(wèn)題“生活中那些圖片運(yùn)用了角的知識(shí)”在吸引了學(xué)生的注意力之后，在黑板上畫(huà)一個(gè)角，并以此提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）畫(huà)一個(gè)角用了幾步？（2）畫(huà)的每一部分是什么圖形？（3）你能描述一些怎樣的幾何圖形叫做角嗎？使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，增加師生之間的交流，從而建立良好的師生關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維。例如：教師在講解立體圖形的表面展開(kāi)圖的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過(guò)自己展開(kāi)圓柱、圓錐、長(zhǎng)方形，來(lái)觀察展開(kāi)圖的形狀，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)于什么立體圖形展開(kāi)是什么樣的平面圖有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而加深知識(shí)的內(nèi)容。在布置任務(wù)的時(shí)候，可以讓同學(xué)先猜想，再動(dòng)手試一試，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略中，還要注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。比如說(shuō)：教師在講解 7.3 它是無(wú)理數(shù)嗎？這節(jié)課的時(shí)候，可以給學(xué)生制定以下目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（1）能有有理數(shù)估計(jì)大致范圍，體會(huì)無(wú)理數(shù)和有理數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系；

（2）用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)求得近似值，感受現(xiàn)代信息技術(shù)是覺(jué)得問(wèn)題的強(qiáng)力工具。

除此之外，還可以通過(guò)議一議根號(hào)2是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，數(shù)學(xué)的答案和解題過(guò)程都是固定不變的，因此，就造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于封閉性的問(wèn)題。實(shí)際上，雖然數(shù)學(xué)的答案是一定的，但是解題的方式卻又很多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高他們數(shù)學(xué)思維的能力，才能夠培養(yǎng)出富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要建構(gòu)符合初中生思維模式發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有構(gòu)建有利于學(xué)生思維發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。由于初中數(shù)學(xué)課本安排的缺陷，知識(shí)點(diǎn)編排的不合理，因此，老師就需要充分發(fā)揮其自身的作用，將教材的缺陷加以彌補(bǔ)。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，一定要按照難易程度來(lái)進(jìn)行，由易到難。老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要讓其既有連續(xù)性又具有跳躍性，讓知識(shí)點(diǎn)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2015（05）：88-89.

[2]蘭光書(shū).淺議如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（06）：23-24.