淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

焦露艷

【摘要】隨著新課程標準在我國中小學(xué)教育上得到了推廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，仍然存在著氣氛沉悶、師生之間缺乏互動的情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上十分被動，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)形成了制約。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法進行分析，提出相應(yīng)的具體方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境課堂 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0159-02

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，能采用動態(tài)的形式進行教學(xué)。教師在創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入教學(xué)當中。對師生之間交流學(xué)習(xí)有促進作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能有所啟發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率。將對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及求知欲望有所提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境課堂的意義

（一）提高教學(xué)效率

小學(xué)生由于年齡與心智的原因，思想上處于形象思維認知階段，對新鮮事物有很強的吸引力、容易接受知識等特點。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上通過創(chuàng)建相應(yīng)的情境，適當加入游戲、搶答比賽等具有趣味性的內(nèi)容來對學(xué)生進行教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性得到增強，也使教學(xué)效率得到了有效提高。并且情境教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在成績上不斷取得進步，來實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

（二）促進師生交流

在情境教學(xué)上，師生之間相互配合才能更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動，師生之間共同參與情境教學(xué)，有助于學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能促進師生之間的各方面交流。只有師生之間關(guān)系和諧才能有效的推動教學(xué)活動的成功開展。將教學(xué)與師生敞開心扉的交流相結(jié)合，這樣可以有效的完成教學(xué)任務(wù)。也能提升師生之間的情感，使師生之間能共同學(xué)習(xí)共同成長，為教學(xué)活動的正常開展奠定一定的環(huán)境基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式策略與途徑

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生激發(fā)參與

小學(xué)生因為年齡的原因，通過設(shè)定相應(yīng)故事情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣能起到解題的積極性。例如在“6-10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)上，教師可以為學(xué)生設(shè)定下面的故事情境：有一天，小貓一家去河邊釣魚，遠處有其他的小動物叫小貓去玩捉迷藏，小貓管不住自己便和小伙伴們?nèi)ネ孀矫圆?，等捉迷藏游戲結(jié)束之后，小貓累的氣喘吁吁地回到河邊，看到爸爸桶里有5條魚，媽媽桶里有3條魚。那么小貓的爸爸和媽媽一共釣了幾條魚？學(xué)生通過題中的條件，得出最終的答案。由此，在得出正確答案的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生本身具有好動、好玩的天性，游戲是小孩子天生喜歡的事物。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上開設(shè)游戲情境，能讓學(xué)生在游戲情境教學(xué)當中滿足好動的天性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲上能得到有效激發(fā)。避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的機械式、枯燥無聊的數(shù)學(xué)內(nèi)容的灌輸教學(xué)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能促進數(shù)學(xué)正常的課堂教學(xué)能順利進行。例如在講解“找規(guī)律”的課文上，教師根據(jù)相關(guān)的應(yīng)用題來創(chuàng)造游戲環(huán)境，教師可以拿一串手鏈可以作為游戲的道具，教師先給學(xué)生觀察手鏈，來發(fā)現(xiàn)手鏈顏色分布的規(guī)律，教師之后故意弄丟兩顆珠子，讓學(xué)生來查找丟失的珠子，通過對手鏈珠子顏色分布的規(guī)律，學(xué)生做出相關(guān)的解答。通過游戲，學(xué)生可以消化課堂所學(xué)的知識內(nèi)容外，教師在教學(xué)上也有相應(yīng)的方式創(chuàng)新[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)

學(xué)生除了對自身存在好玩、好動的天性之外，一般對自身周邊非常熟悉的內(nèi)容十分關(guān)注。因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，要把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同日常生活實際相結(jié)合。因此，教師在課堂教學(xué)上，要符合學(xué)生的日常生活習(xí)慣，通過生活情境實際相結(jié)合，既能豐富數(shù)學(xué)知識，又能增強生活實踐。例如在講解“認識人民幣”的課程上，讓學(xué)生之間扮演買家和買家的角色，某道應(yīng)用題上，用十元錢正好可以能購買哪兩種物品，有兩元的小球，七元的跳繩，八元的呼啦圈，五元的跳棋、三元的羽毛球。通過“買家”與“賣家”的互動，使學(xué)生得出相應(yīng)的答案。

（四）創(chuàng)設(shè)競爭情境，讓學(xué)生提高能力

小學(xué)生本身就有好勝的想法，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上可以將競爭機制納入教學(xué)實踐中。因為通過競爭可以能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行主動理解。例如在每節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前，教師同學(xué)生進行約定，全班學(xué)生以8人為一個學(xué)習(xí)小組，劃定若干個學(xué)習(xí)小組，課后評定優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，評定條件是遵守課堂紀律、回答與提問積極、認真聽講。這樣學(xué)生在教學(xué)上認真學(xué)習(xí)，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在下課之前，對優(yōu)秀小組予以表揚，對沒有評上的其他小組也要提出鼓勵，這樣可以帶動學(xué)生的積極性[3]。

綜上所述，通過情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到有效的提高。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境教學(xué)上，能豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識，并且同生活實際相結(jié)合。情境教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，使教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的效率得到有效提高，也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績上取得很大的進步。

參考文獻：

[1]孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，39：202-203.

[2]楊慧.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的分析[J].才智，2014，36：205.

[3]金桂春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].學(xué)周刊，2015，14：157.