中職英語(yǔ)“以賽促教，賽課互融”教學(xué)模式實(shí)踐探索

陸瑩+楊錦齊

【摘要】自2012年職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目成為江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽常規(guī)比賽項(xiàng)目以來(lái)，廣大職業(yè)院校英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽考查方向脫軌，無(wú)法滿足職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目立足社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)和提高學(xué)生在職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。本文將詳細(xì)分析英語(yǔ)技能大賽，從日常教學(xué)出發(fā)，嘗試?yán)枚喾N教學(xué)方法，達(dá)到“以賽促教，賽課互融”的目標(biāo)，從而推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】賽課互融 教學(xué)改革 中職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)技能大賽

【基金項(xiàng)目】江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院2016年度校級(jí)教學(xué)改革研究課題青年專項(xiàng)16-QN-04。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0129-01

一、引言

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，職業(yè)英語(yǔ)技能項(xiàng)目的設(shè)立為廣大中職師生提供了展現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力和自我風(fēng)采的平臺(tái)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其英語(yǔ)運(yùn)用能力和核心職業(yè)能力，縮短學(xué)校教育和實(shí)際工作崗位的距離，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。

二、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽分析

（1）比賽宗旨

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的目標(biāo)在于“以賽促學(xué)，以賽促教”，在展現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)改革成果的同時(shí)，又對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革提出了新的發(fā)展要求，要求中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，信息處理能力和思辨能力等綜合能力上。

（2）比賽項(xiàng)目與流程

比賽的賽項(xiàng)分為四項(xiàng)：在線測(cè)評(píng)，情境交流，職場(chǎng)應(yīng)用以及職業(yè)風(fēng)采。江蘇省賽則對(duì)國(guó)賽賽項(xiàng)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整和簡(jiǎn)化，將在線測(cè)評(píng)改為紙質(zhì)能力測(cè)試，省略職業(yè)風(fēng)采賽項(xiàng)，將賽事考查的重點(diǎn)放在最能體現(xiàn)參賽者在職場(chǎng)下的英語(yǔ)職業(yè)技能的情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用的兩個(gè)賽項(xiàng)上，來(lái)考查選手的圖片描述能力，思辨能力以及用英語(yǔ)完成真實(shí)任務(wù)的合作能力。

（3）比賽題型和內(nèi)容

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽要求選手2人一組，以團(tuán)隊(duì)形式參賽。在情境交流賽項(xiàng)中，要求選手A正確理解圖片內(nèi)容，挖掘處其隱含職業(yè)意義并用流利自如的語(yǔ)言，條理清晰的表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要求選手B可以理解，并有理有據(jù)的回答出評(píng)委提出問題。在職場(chǎng)應(yīng)用賽項(xiàng)中，要求2位選手根據(jù)手中不同的材料，用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，從而完成通用場(chǎng)景中的任務(wù)。在陳述過程中，選手A需要向評(píng)委展示任務(wù)完成的情況以及最終的解決方案，選手B則需要回答評(píng)委提出的相關(guān)問題。這兩個(gè)賽項(xiàng)難度大，單靠比賽前期的集中培訓(xùn)就想脫穎而出簡(jiǎn)直就是天方夜譚，要求英語(yǔ)教師將比賽訓(xùn)練融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，賽課互融”的雙贏局面。

三、“賽課互融”模式在實(shí)踐教學(xué)中的探索

（1）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，延伸英語(yǔ)課堂

縱觀歷年職業(yè)英語(yǔ)技能大賽試題可以發(fā)現(xiàn)，大賽的考查內(nèi)容立足于書本，又高于書本，這就要求教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的處理。所有的教學(xué)內(nèi)容是有層次的遞進(jìn)，需要教師內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用性和職業(yè)應(yīng)用性。教師要將職業(yè)英語(yǔ)大賽的比賽內(nèi)容以及能力要求與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生可以掌握能直接應(yīng)用于生活，服務(wù)于崗位的職業(yè)英語(yǔ)能力。除此之外，教師要充分利用微課，云課等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將課上延伸至課外，布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)代設(shè)備的幫助下，擴(kuò)充課上教學(xué)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，打破中式思維束縛，學(xué)會(huì)表達(dá)交際，從而打破啞巴英語(yǔ)的固有模式，實(shí)現(xiàn)能力的提高，為職業(yè)英語(yǔ)大賽的培訓(xùn)做好人才儲(chǔ)備。

（2）教學(xué)方式有效化，提高課堂活力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生只需被動(dòng)接受。一般的英語(yǔ)課堂的教學(xué)流程為“單詞-課文-語(yǔ)法-練習(xí)”，學(xué)生缺少開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，以至于課堂僵化，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效率低下，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)的能力了。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變老舊的教學(xué)方式，以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，引入多種教學(xué)方式，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，優(yōu)化英語(yǔ)課堂。在日常的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師加重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比例，將教學(xué)內(nèi)容層層疊近，利用情境教學(xué)法，合作教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法，活化英語(yǔ)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，完美結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，在鍛煉學(xué)生溝通能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的協(xié)作能力。在教學(xué)過程中采取多樣的教學(xué)方式和形態(tài)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂可操作性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，樹立學(xué)生自信

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的評(píng)價(jià)模式結(jié)合口試和筆試兩方面的成績(jī)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的協(xié)作能力，以及在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用語(yǔ)言的能力以及團(tuán)隊(duì)合作溝通的能力。教師在考查學(xué)生筆試能力的同時(shí)，還需要增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的考查。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以全面考查學(xué)生的英語(yǔ)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以滿懷興趣和自信的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)大賽為實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供方向。推進(jìn)“以賽促教，賽課互融”教學(xué)模式就要求教師將大賽成果和有效元素融入教學(xué)中，從而在提升比賽成績(jī)的同時(shí)改變中職英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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