扎實訓練提高實效

吳玉寬

【摘要】小學作文教學在語文教學中是重點，也是難點。提高學生寫作能力，對他們今后的學習、工作中有著很大的作用。培養(yǎng)學生的寫作水平不是一蹴而就的，需要扎實訓練，日積月累，才能收到實效。

【關(guān)鍵詞】小學語文寫作能力 觀察

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0092-01

在中年級的作文教學中，要求學生通過對身邊人和事物的觀察，通過書寫的方式來表達。對于三四年級的學生來講，由于知識的積累還不是很豐富，雖然在這個階段無須寫出很長的作文，但是也需要懂得運用積累的詞語來表情達意。所以說對于這個階段的學生重要的就是加強語言的組合能力，讀寫結(jié)合，從而促進寫作水平的提高。下面淺談本人在作文教學中的一些做法。

一、依托教材，提高學生觀察能力

“藝術(shù)來源于生活”，寫作也是如此。能不能寫出一篇好的文章，這源自于學生平時生活中對人和事物的觀察是否仔細。因此，在平時的教學中，我注重鼓勵學生觀察周圍的事物，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。在閱讀教學中，注重教給學生觀察的方法，讓學生明白觀察要有序，可以從遠到近、從整體到部分、從上到下等順序抓住事物的特點來觀察。例如教學《翠鳥》一文，引導學生了解作者描寫翠鳥外形和動作上的特點，先寫頭后寫背上，再寫腹部。以及作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的。同時，讓學生了解到，觀察除了用眼看，還要用耳聽、用心感受。例如，教學《荷花》一文，讓學生體會到作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到它的顏色、香味，以及作者的想象，給人美的感受。我還鼓勵學生們在學習生活中主動地觀察，經(jīng)常地觀察、持續(xù)地觀察。如觀察自己喜歡的小動物，觀察自己親手種的小植物，觀察自己的老師、父母、同學等。為寫觀察日記積累了素材。

二、借助文本，注重讀寫結(jié)合

學習語言，發(fā)展語言是語文教學的本位目標，語文教學的終極目標是學習語言的運用。在閱讀教學中，要正確處理感悟與語言訓練、語言運用的關(guān)系。感悟是為運用服務(wù)的，不能只是停留在讀懂文本上。因而，結(jié)合本人的研究專題，在閱讀教學中，我注重讀寫結(jié)合，找準切入口，設(shè)計寫的練習，對學生加強語言訓練。例如：在教學《海濱小城》一課，依次設(shè)計了三處練筆：①按課文內(nèi)容，填寫表示顏色的詞。②畫出自己喜歡的句子，在旁邊寫批注。課后仿寫：即仿照本文寫法，向別人介紹我們的學?；蜃约旱募亦l(xiāng)、廣州八景等，力求讓學生學以致用，融會貫通，舉一反三。又如教完《頤和園》后，讓學生仿寫廣州新機場；教學《盧溝橋的獅子》，讓學生仿寫句子：槍林彈雨中的獅子，形態(tài)各異，有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）。這樣的設(shè)計，既訓練了學生運用語言的能力，又發(fā)展了他們的思維，有利于提高學生的寫作能力。在學習人教版三年級上冊第五單元習作時，我讓孩子們重新讀《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》，感知兩篇文章在寫作順序上的不同。孩子們通過重讀課文，感受到同樣是介紹地方景色，可以按照時間的順序，也可以按照方位轉(zhuǎn)移的順序。孩子們在習作中，有好些孩子描寫廣州市“市肺”白云山的美麗，有的孩子按照“山腳——山腰——山頂”的順序描寫了白云山的春景，有的孩子按照“春夏秋冬”的順序?qū)Π自粕竭M行描繪等。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，積累詞匯

有了觀察事物的洞察力，那么下一步我們就要去提高學生的詞匯量，詞匯量不夠就會產(chǎn)生心里想得很多，但是就是不知道怎么表達出來，也就是現(xiàn)在很流行的“詞窮了”。針對這種情況，我開展班級讀書活動，通過大量的閱讀，讓學生知道修飾詞應(yīng)該怎么用，同時也讓學生知道了如何描寫才能更生動更吸引人。我還不定期組織學生進行讀書交流活動，分享他們讀書的收獲；在班級墻報展示學生的讀書手抄報、書簽、詩配畫等，提高學生的閱讀興趣，從而潛移默化地引導學生積累了豐富的詞匯。

除了通過閱讀來增強學生的詞匯量，我也會組織學生來進行演講，讓學生自己寫自己說，通過演講比賽可以幫助學生提高語言組織能力。為什么進行這樣的比賽？因為我發(fā)現(xiàn)，很多學生在寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當，或者語句不通順的現(xiàn)象，所以我覺得通過演講可以讓學生知道如何去組織語言。我在恰當?shù)臅r候引導學生思考：發(fā)現(xiàn)這個演講的學生有句子不通順，用詞不當，應(yīng)該怎么修改，用什么詞更好？通過大家你一言我一語的回答，使本來不是很流暢的稿子通順了。

四、互相批改增強交流

“樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂。” 是小學三、四年級的習作目標之一。鼓勵學生互相批改習作，互相分享，有助于提高他們的寫作水平。

作文的好與壞往往是多個原因多個方面組成，從素材的選用、用詞、合理的修飾等等，每一篇文章都賦有自己的靈性，那么如何增加文章的靈性呢，首先在小學的作文課程中，學生處于學習的初始期，很多詞匯和寫作技巧還不能很好地運用到實際當中。老師在批改作業(yè)的時候，由于學生多，難免會忽略掉一些問題，不能及時的發(fā)現(xiàn)學生寫作中的不足，而學生總會把重點放在得分和評語上，那么我們?nèi)绾巫寣W生將寫過的作文進行認真的修改呢？我認為可以分為兩項來進行，第一就是當作業(yè)批改完成下發(fā)給學生以后，讓學生將作文認真地閱讀一遍，將老師勾畫出的病句加以修改，通過隨機抽查的方式看學生能否將出現(xiàn)的問題解決，然后再進行交流。第二就是學生之間形成互動小組，小組成員中相互交換作文，相互批改，通過這樣的方式，學生們可以提高發(fā)現(xiàn)問題的能力和修改問題的能力，因為每個學生看待事物的角度都是不一樣的，所以通過交流，互相提高、互相進步，使得學生在以后的寫作中遇到類似的問題可以迎刃而解，通過交流也能讓自己拓寬寫作思路。在學生交流完成后，老師再進行進一步的修改，然后將問題歸類講，不僅節(jié)約了時間，而且還能夠通過這樣的方式讓學生們得到學習和提高，同時也加強了學生之間的交流，促進了同學之間的和諧。

五、及時鼓勵、樹立信心

剛上三年級的孩子，寫作是他們學習語文的另一個新領(lǐng)域。俗話說“萬事開頭難”。對于大部分只能簡單寫幾句話的孩子來講，開始學習寫作則要寫得具體流暢，并且有一定的篇幅，這無疑于讓螞蟻登天。試想，這樣的寫作學習能帶給孩子樂趣嗎？作文教學不僅要培養(yǎng)學生書面表達的興趣，而且要讓學生感受到自己書面表達能力一步步提高的成就感。在教學中，為了幫助學生樹立寫好作文的信心，每次的作文講評課，總會邀請寫得好或者有進步的孩子上講臺朗讀自己的習作，老師為朗讀的學生拍照，發(fā)到班級家長微信朋友圈，家長的點贊讓孩子們自信心增強了。此外，老師還收集班上學生的優(yōu)秀習作，出版《班級作文選》，學生的寫作興趣更濃了。

寫作能力的提高需要日積月累，非一朝一夕可以完成的。在小學語文的作文教學中，老師需要努力尋求方法，不斷地改進自己的教學方法，以多種形式來教育學生，引導學生，提高實效。

參考文獻：

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