論述高中政治教學(xué)中課堂討論的有效性

宋宏

【摘要】在高中政治的新課程改革的前提下，以往的教師講，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式將要逐步退出教學(xué)舞臺，而在高中政治教學(xué)過程中合理有效的利用課堂討論來進(jìn)行就成了必然的一步。文章中主要論述了在高中政治教學(xué)中采取課堂討論的重要性，課堂討論的教學(xué)模式所面臨的現(xiàn)狀及課堂討論需要采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 課堂討論 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0080-01

引言

學(xué)生就教材中的基礎(chǔ)理論或是主要的疑難問題在自己獨立鉆研的基礎(chǔ)上、教師指導(dǎo)下與教師、同學(xué)一起進(jìn)行討論、辯論的一種教學(xué)組織形式就是課堂討論。它是在討論與辯論的過程中進(jìn)行的，也是通過討論與辯論來互相啟發(fā)，從而研究、探尋真理的一種教學(xué)模式。

1.高中政治教學(xué)中課堂討論的重要意義

在目前的教育行業(yè)中，高三階段的政治教學(xué)大部分時間都在復(fù)習(xí)高一到高二的政治知識，將高中階段的所有政治教學(xué)過程所學(xué)的理論知識進(jìn)行整合，以便于記憶。這種情勢下課堂教學(xué)時采取課堂討論的教學(xué)方式進(jìn)行可以讓考生直接互相溝通交流，考試相互之間揚長避短，最后達(dá)到雙贏的地步。高中政治課堂采取課堂討論教學(xué)都是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，它可以讓學(xué)生提高自我，鞏固知識，也是學(xué)生認(rèn)識社會、培養(yǎng)能力及提升自我素質(zhì)的過程。

2.高中政治教學(xué)中采取課堂討論的現(xiàn)狀

課堂討論教學(xué)不僅是提高學(xué)生素養(yǎng)、鞏固知識和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的途徑，它也是現(xiàn)今課程改革后首個需要嘗試的教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，由于對課堂討論的不了解教師及學(xué)生都很容易走入誤區(qū)，因此，高中政治教學(xué)中課堂討論也存在一定的問題。

2.1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不當(dāng)

在教育行業(yè)發(fā)展至今的道路上，教師秉承的教育理念一直都是“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)理念嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，抑制了他們的全面發(fā)展，也讓學(xué)生的知識得不到創(chuàng)新發(fā)展，這種理念下的教學(xué)得到的結(jié)果往往是教師教得累，學(xué)生學(xué)得也很痛苦。然而新課程改革下的政治教學(xué)盡管教師已經(jīng)受到新的教學(xué)理念的培訓(xùn)，但是由于高三是最重要的一年，教師仍然認(rèn)為學(xué)生的主體任務(wù)是應(yīng)對高考，因此，實際教學(xué)時他們的教學(xué)理念依舊是偏向于以教師為主體的教學(xué)方式。

2.2課堂討論教學(xué)中討論的論題設(shè)計不合理

在課堂討論的教學(xué)模式下，唯一不能缺少的便是討論的議題。選取討論議題時必須要保證議題具有現(xiàn)實性、針對性、開放性及可辨性，議題的難易程度要恰當(dāng)，這樣課堂討論才有實際的意義。然而現(xiàn)今的高中政治教學(xué)課堂討論所面臨的問題是教師對這種教學(xué)模式還不夠熟悉，導(dǎo)致在討論議題的選擇上稍有偏頗，選擇的議題有時太難、有時太過容易，要不就是議題與學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)過程都無甚關(guān)聯(lián)，這種情況下再進(jìn)行課堂討論對學(xué)生而言只能是浪費復(fù)習(xí)時間，并沒有什么實際的意義。

3.高中政治教學(xué)中如何來進(jìn)行課堂討論，提高討論的有效性

課堂討論教學(xué)是一門藝術(shù)，它的發(fā)生需要經(jīng)過周密的計劃行程和完整有效的操作，這樣才能發(fā)揮其該有的作用，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到課堂討論教學(xué)給他們所帶來的益處，從而積極配合課堂討論教學(xué)，如此才能推動整個新課程改革下的高中政治教學(xué)活動。

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，為課堂討論的實施奠定基礎(chǔ)

高中政治課堂是形成學(xué)生正確的三觀、讓學(xué)生對這個世界、社會有個深入了解的機會，它也是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科。高中政治教學(xué)要想采取新的教學(xué)模式首先要做的便是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師改變高三就應(yīng)該先準(zhǔn)備應(yīng)試教育的這種錯誤理念而接受新時代下學(xué)生需要的是素質(zhì)教育的新理念，這種理念的形成才是課堂討論被實施的堅固基礎(chǔ)。在課堂討論教學(xué)模式下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力，營造一種更加和諧的師生關(guān)系，便需要在課堂討論上將學(xué)生作為討論的主體，讓學(xué)生針對討論的議題積極討論、主動的發(fā)言闡述自己的觀點，而教師在學(xué)生討論過程中要及時有效的為學(xué)生做出評價、指導(dǎo)。這樣才能營造出更加和諧的師生關(guān)系，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

3.2課堂討論后教師的總結(jié)評價

高中政治教學(xué)過程中課堂討論結(jié)束后，教師針對課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的點評及完整的總結(jié)是宣布課堂討論順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在討論結(jié)束后，教師要肯定課堂討論中正確的觀點，糾正學(xué)生的錯誤觀點，升華學(xué)生們對已有觀點的理解認(rèn)識。在這個過程中，教師首先要對整體討論做出評價，對于積極參與的學(xué)生提出表揚，對于少數(shù)沉默的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提出鼓勵；其次，教師要針對學(xué)生提出的觀點給出自己的看法，利用課本的理論知識來對觀點進(jìn)行深入闡述，使學(xué)生理解的更加深刻；最后，在對錯誤觀點的點評時，教師要注意自己的心態(tài)，防止學(xué)生心里不平衡而延誤后續(xù)的課堂討論教學(xué)，這樣也可以保護學(xué)生繼續(xù)發(fā)言的積極性。

結(jié)語

綜上所述，課堂討論在高中政治教學(xué)中是一種有效的教學(xué)形式，它可以反映出現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的要求，也能滿足新課改后的要求。

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