談小學(xué)語文的審美視角教學(xué)

劉凱

【摘要】語文在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，通過語文學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生們的審美能力。而審美能力可以幫助學(xué)生們更好的理解各種語文知識(shí)，感受語言的魅力，體會(huì)語文的博大精深。因此老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，所以本文就小學(xué)語文的審美視角教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 審美能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0054-02

前言

小學(xué)階段正是學(xué)生們審美觀的重要養(yǎng)成時(shí)期，老師們?cè)谡Z文教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)以審美的視角來進(jìn)行教學(xué)。這樣可以讓小學(xué)生們感受語文的內(nèi)在精神，體會(huì)大家名篇的內(nèi)在美。對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行審美教育也是新課標(biāo)的一個(gè)基本要求，通過審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生們通過自己的雙眼來發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，這樣可以健全學(xué)生們的人格，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、提升學(xué)生們審美能力的意義

我國的語言跟世界上任何一種語言都不一樣，漢語不僅在語言的表現(xiàn)形式上生動(dòng)優(yōu)美，還具有非常深遠(yuǎn)的意境。從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，可以對(duì)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。老師們以審美的視角進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)長期的過程，老師們應(yīng)該耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生們感受語文的美，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。從而不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、審美視角教學(xué)策略

1.帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行深入剖析

在小學(xué)語文中有很多非常經(jīng)典的形象值得學(xué)生們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。老師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行細(xì)致的剖析，審視其中的美。老師們?cè)谶M(jìn)行審美教學(xué)的過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)細(xì)節(jié)。首先，就是理清文章中的人物關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生們更好的理解人物形象為什么會(huì)這樣刻畫。其次，需要老師們帶領(lǐng)學(xué)生們分析文章的中心，每一篇小學(xué)課文都會(huì)有一個(gè)非常突出的主旨，而作者對(duì)于主旨的刻畫也會(huì)更加具有美感。因此老師們應(yīng)該就文章中心帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致解讀。最后，就是注重細(xì)節(jié)方面的刻畫。在小學(xué)語文課文中，有很多對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。作者通過對(duì)一個(gè)事物的某一個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致傳神的刻畫?？梢愿玫暮嫱形恼轮械娜宋镄蜗蟆＠?，在《刷子李》這篇課文中，有一段對(duì)師傅做粉刷活時(shí)的描寫“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)……”。這段描寫既能表現(xiàn)出師傅技藝的高超，還在另外一個(gè)角度提高了師傅的整體形象，與文章的主旨遙相呼應(yīng)。只有老師們不斷帶領(lǐng)學(xué)生們剖析人物形象的內(nèi)涵，才能漸漸提高學(xué)生們的審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生們的想象力

在審美教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生們的想象能力是一件非常有必要的事情。因?yàn)檎n文中的很多意境無法通過語言來進(jìn)行描述，需要學(xué)生們具有一定的想象能力，這樣才能更好的體會(huì)文章的內(nèi)涵，感受作者想要表達(dá)的意境。因此老師們?cè)诮虒W(xué)過程中要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩中，作者用“遍插茱萸少一人”來形容自己的孤寂與對(duì)兄弟的思念。此時(shí)老師們經(jīng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們想象當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境。作者孤單一人漂泊在外，又到了親人團(tuán)聚的時(shí)刻，此時(shí)作者的心情肯定是非常悲傷的。然后學(xué)生們的腦海里就會(huì)出現(xiàn)出一副作者的圖像，然后再根據(jù)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行情感上的帶入。這樣學(xué)生們就能夠身臨其境般的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這也是審美教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

3.開拓學(xué)生們的思維

為了更好的幫助學(xué)生們提高審美能力。老師們還應(yīng)該在課下要求學(xué)生們多讀一些課外讀物，參加一些課外拓展活動(dòng)。通過不斷的積累，來提高學(xué)生們的審美能力。學(xué)生們通過閱讀，可以不斷增長見識(shí)，了解更多課本以外的知識(shí)。隨著知識(shí)的不斷累積，學(xué)生們的審美能力也一定會(huì)獲得提升。例如老師們可以舉辦一個(gè)讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們閱讀一本自己喜歡的書籍，看完后寫一個(gè)讀后感，重點(diǎn)分析其中的人物形象和主旨。在這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)中，可以讓學(xué)生們開拓新的思維，見識(shí)到更多的表現(xiàn)形式。這不僅可以在一定程度上提高學(xué)生們的審美能力，還有利于語文教學(xué)的進(jìn)一步展開。

4.為學(xué)生們營造一個(gè)良好的審美環(huán)境

在語文課文中，有很多的意境單獨(dú)靠語言的描繪會(huì)顯得非常單薄，學(xué)生們也無法更進(jìn)一步體會(huì)作者想要描繪的事物。為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步提高審美能力，老師們可以為學(xué)生們營造一個(gè)合適的審美環(huán)境。通過外界環(huán)境的刺激，來帶動(dòng)學(xué)生們內(nèi)在的感情共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時(shí)，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們感受蒲公英的形態(tài)，可以帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵錾锨袑?shí)感受一下蒲公英在空中飛舞的感覺。學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)環(huán)境中，能夠?qū)ξ恼轮兴枥L的蒲公英有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。這在無形中就提高了學(xué)生們的審美能力。

三、結(jié)語

總而言之，老師們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到審美能力對(duì)學(xué)生們的重要意義。并在教學(xué)過程中采取合適的教學(xué)策略，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。讓學(xué)生們感受到生活中的美，不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

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